重視物理教學 培養學生創新能力

摘 要 物理學是一門極富創新內涵的學科，物理教學除了向學生傳授物理知識和培養學生的觀察、實踐、分析能力外，還應該積極開發、培養學生的創造性思維和創新能力。初中物理課作為中學生學習物理學的起始課程，更應該把培養學生的創新能力放在首位。

關鍵詞 物理教學；創造性思維；創新

一、教師要更新觀念，不斷創新

教師是否具有創新精神以及創新能力的高低，直接關系到學生創新能力的培養。隨著素質教育的逐步推進，在初中物理教學中，教師已經越來越重視學生創新能力的培養，但是，由于學生剛接觸這門課程，學習目的和動機還不很明確，還沒有掌握科學的學習方法，加上中招升學考試給師生帶來的壓力。所以仍然存在“滿堂灌”，和說實驗丶背實驗的現象。過分重視課本知識的講授和習題訓練，而學生的學習興趣、想象力、團隊合作精神以及情緒等非理性因素往往被忽視，學生創造性思維的健康發展受到冷落，往往導致學生創新能力的喪失。因此，教師不轉變教育觀念，不提高自身的創新能力，學生創新能力的培養便無從談起。初中物理教師如何才能提高自身的創新能力呢?我認為應該從三個方面做起。一是尊重學生在物理學習中的主體地位。在教學過程中給學生自主觀察、分析的時間和空間，啟發學生大膽表達自己的觀點，創設寬松的學習、交流環境，使教與學有機的融為一體，形成平等對話、教學相長的課堂氛圍。二是教學方法要常變常新。教師要精心設計有利于培養學生創造性思維的教學方法，如：讓學生自行設計實驗等，激發聚合思維和發散思維，并不斷追求二者的有機結合。教學有法，教無定法，無論你采用什么教法，諸如點撥講授、演示實驗、討論、提問等，都應該加強設問置疑、啟發誘導、分類歸納、縱橫聯系、分析比較和直觀教學，以激發學生的學習興趣，培養學生自主觀察物理現象、體會物理過程的能力，以及獨立思考、分析問題的能力。三是不斷提高自身的教學能力和科研能力。老師要不斷學習教育理論，更新教育觀念，拓寬知識面，以獲取盡可能多的有效信息；要關注新的教育思想和教學方法的發展動態，不斷為教學注入“活水”。

二、實施研究性學習，培養學生的創新能力

研究性學習是一種積極的學習過程，是指學生自己探索問題的學習方式，在教學中融入研究性學習，是培養創新人才的需要。結合初中物理教材的特點，在課堂教學中要提出一些適當的研究性課題，讓學生自己設計出解決問題的方案。學生對這樣的課堂教學方式往往會表現出很高的熱情，教師可以提供一些必需的器材，讓學生展開想像，既動手又動腦，這樣就有可能設計出與別人不同的解決方案來。如提出“如何證明物體所受浮力與物體密度無關”，這一課題，讓學生自主研究探索用什么原理、器材和方法來解決，之后讓學生充分發表各自的見解，著重談談設計思路，并與教材上的方法進分析比較，在比較中使學生認識、理解正確研究方法的科學性、實用性、簡便性和準確性。

三、在實驗教學中培養學生的創新能力

中學生對實驗都很感興趣，教師要抓住這一心理特點，盡量讓學生多做物理實驗。首先是上好每一節實驗課。在實驗之前，教師應要求學生閱讀有關資料，設計實驗方案，以培養學生的閱讀能力和設計能力，發揮想象力；在實驗過程中，要求學生在在操作的同時敘述實驗步驟，以培養學生動手能力和語言表達能力；在實驗做完后要求學生獨立寫出實驗結論，以培養學生的總結歸納能力。其次是多設計一些趣味性較強的演示實驗，把演示實驗貫穿于課堂教學的全過程，激發學生的認識興趣。對于演示實驗這樣的直觀性教學，學生的直接表現是好奇愛看，急于想知道是什么，特別是當講到教學重點丶難點處提出問題時，學生會不滿足于已觀察到的實驗現象，而是想像老師一樣親自動手試一試。這時教師要及時給學生提供機會，讓他們動手做演示實驗，通過實驗來找出認識物理現象和規律的方法。為培養學生的競爭意識和合作精神，教師在組織學生做演示實驗時，可以讓學生分組，各族自行推薦一至兩個人給本組同學做演示實驗，然后共同進行分析研究，得出實驗結論之后，再在全班同學中進行分析比較。這樣做有利于發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性。

四、在試驗中培養學生良好的品德

在試驗中，要求學生遵守借還儀器、愛護保養儀器等一系列實驗室規則，可培養學生的責任感、義務感，養成愛護公共財產、遵守紀律的良好品德。學生通過實驗觀察、操作度量、分析討論，培養自己嚴肅認真的工作作風、實事求是的科學態度。試驗后要求學生清理場地，又能培養學生善始善終的習慣及良好的衛生習慣。有些實驗及課后小實驗，可讓學生回家自己準備器材試著做，教師對表現較好的學生進行表揚。這樣有助于培養學生勤于動手、動腦的習慣和熱愛勞動成果的好品質。搞好物理實驗教學，可使學生將動手和動腦結合起來，理論和實踐結合起來，以觀察推動思維，以思維指導觀察，同時引導學生關注觀察對象與觀察研究的方法；可培養學生敏銳的觀察力以及實事求是的科學態度，使他們逐漸養成物理學科研究問題的思維習慣和方式；還能培養學生形成良好的行為習慣和高尚的道德品質。

五、引導學生在社會實踐中學會創新

物理學既是基礎科學，又是應用科學。教師應該常給學生提出一些課本中沒有出現而在日常生產生活中經常遇到的實際問題，要求學生在課余時間利用學到的物理知識和研究方法去探討解決方案。要讓學生自己去選擇器材，設計圖紙，說明用法，并能指出是運用了哪些物理知識。這樣就能把單純接受知識的學生角色轉變為創造發明的設計者角色，引導學生自覺地去創造發明。我曾給學生提出這樣的問題：家庭電路中用電器均不工作時，用測電筆來測試用電器卻帶電，這是什么原因？這樣的問題對學生有很大的吸引力，有些學生為了完成研究任務可以說是達到廢寢忘食的地步。盡管有些學生的設計方案不切實際，或者研究沒有取得成功，但這種社會實踐本身則是對學生創造性思維的培養。