淺談心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 隨著新課改的不斷深入，講授式教學(xué)方法逐漸向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)化，教師的“教”很大程度上得到了提高，學(xué)生的“學(xué)”也得到了培養(yǎng)。但是面對(duì)這一群個(gè)性飛揚(yáng)的孩子個(gè)別教師卻略顯力不從心。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從教育心理學(xué)上分析如何在物理教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 新課改；效率；物理教學(xué)

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要產(chǎn)生因素：學(xué)習(xí)興趣、成就和交往動(dòng)機(jī)。

首先，學(xué)習(xí)興趣即學(xué)生渴求獲得知識(shí)與深入認(rèn)識(shí)世界的積極傾向。教師應(yīng)該在學(xué)生剛進(jìn)入高中階段時(shí)就著手培養(yǎng)，特別是有些教師把必修1中緒論這一章節(jié)的內(nèi)容忽略。其實(shí)在筆者看來(lái)，緒論是非常重要的，也是培養(yǎng)學(xué)生物理興趣的關(guān)鍵所在。例如，在本章節(jié)中引入一些生活中的現(xiàn)象或是問(wèn)題：“曲線式射門（香蕉球）”“海市蜃樓”“穿越”“徒手劈磚頭”等等，這些問(wèn)題與90后學(xué)生的愛(ài)好或興趣相近，可以吸引不少的學(xué)生。

接著，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與志向水平的高低密切相關(guān)。影響志向水平的主要因素：①家庭的期望和要求；②過(guò)去的成績(jī)；③能力與自信心；④與人對(duì)比效應(yīng)。這里主要介紹第二點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，均有出試卷的機(jī)會(huì)，試卷是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是成績(jī)卻是一部分學(xué)生興趣的殺手，所以在試卷選題上要注意，讓盡量多的學(xué)生可以達(dá)到理想的成績(jī)。如果整體上都沒(méi)考好，那就要進(jìn)行鼓動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于個(gè)別成績(jī)較差或是退步的學(xué)生，應(yīng)該幫忙學(xué)生一起找原因，爭(zhēng)取下次能考好。成績(jī)的優(yōu)良直接關(guān)系學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

最后，交往動(dòng)機(jī)影響教學(xué)活動(dòng)的有效性和積極性。其實(shí)就是說(shuō)學(xué)生喜不喜歡這個(gè)老師。可以從以下幾個(gè)方面著手：①教師給學(xué)生的第一印象。包括老師的外表形象和上第一節(jié)課的內(nèi)容。②課堂中教學(xué)中略帶幽默，不在言語(yǔ)上打擊學(xué)生，眼神關(guān)注每一位學(xué)生，練習(xí)時(shí)略微指點(diǎn)一下。③課后與學(xué)生交流時(shí)，可適當(dāng)順著學(xué)生的想法去談，當(dāng)學(xué)生詢問(wèn)教師的私事時(shí)，可以半談半避，保持一定的神秘感。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是一致的，動(dòng)機(jī)好效果則好，動(dòng)機(jī)差效果也差。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以考慮以下幾點(diǎn)：①做可能獲得成功的事；②激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望心理；③使學(xué)生產(chǎn)生愉快感；④進(jìn)行難度適中的教學(xué)；⑤教學(xué)要保持新鮮感。

二、教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)習(xí)遷移

學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一學(xué)習(xí)的影響，這種影響可以表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成方面，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響方面。可分為以下六類：正遷移、負(fù)遷移、順向遷移、逆向遷移、垂直遷移、水平遷移。現(xiàn)在我們以一道簡(jiǎn)單的題目來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題：

題目：一輛列車總質(zhì)量為M，在平直軌道上以v速度勻速行駛，突然后一節(jié)質(zhì)量為m的車廂脫鉤，假設(shè)列車所受的阻力與質(zhì)量成正比，牽引力不變，當(dāng)后一節(jié)車廂剛好靜止時(shí)，前面列車的速度多大？

解析：本題運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)是動(dòng)量守恒定理；但是在教學(xué)中可以運(yùn)用另一種解題方法，即為運(yùn)動(dòng)學(xué)中牛頓第二定律。本題就是屬于學(xué)習(xí)遷移中的逆向遷移。在教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生選擇盡量簡(jiǎn)單的解題方法，注意克服學(xué)生的定勢(shì)思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。建議可以從以下幾方面入手：①合理的安排課程與組織教材；②提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解；③課內(nèi)課外練習(xí)結(jié)合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)；④提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)(如防止功能固著現(xiàn)象，指導(dǎo)使用比較方法等)；⑤培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)(如要有良好的心態(tài)，克服定勢(shì)思維)。

2.教學(xué)中應(yīng)該注意理解

理解是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)。理解與概念和問(wèn)題都有密切關(guān)系，有時(shí)是互相重疊的。

題目：空氣中在一折射率為■的玻璃柱體，其橫截面是圓心角為90°、半徑為R的扇形OAB，一束平行光平行于橫截面，以45°入射角照射到OA上，OB不透光，若只考慮首次入射到圓弧AB上的光，

（1）求該光從玻璃射入空氣時(shí)發(fā)生全反射的臨界角C。

（2）圓弧AB上有光透出部分的弧長(zhǎng)為多少?

解析：本題的第二問(wèn)是最容易出錯(cuò)。學(xué)生在解題中會(huì)誤認(rèn)為圓弧AB上的陰影部分是由于光的全反射造成的，有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道其實(shí)在本題中還包含了因光的折射而到達(dá)不了的陰影部分，這就是學(xué)生在理解問(wèn)題時(shí)，會(huì)遺漏的部分。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平，讓學(xué)生注意理解題目中的直接條件、隱含條件、臨界條件和多余條件。題目中如果有隱含條件或臨界條件的，都是解題的關(guān)鍵所在。

3.教學(xué)中應(yīng)該注意課堂管理

課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。

課堂管理時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題有：①學(xué)生愈安靜則學(xué)習(xí)效率愈高；②教師的權(quán)威建立在學(xué)生對(duì)其命令的絕對(duì)服從；③學(xué)生的行為代表其品德。根據(jù)課堂上的注意狀態(tài)，情感狀態(tài)，意志狀態(tài)，定勢(shì)狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對(duì)抗的三種類型。如果老師碰到消極和對(duì)抗的課堂時(shí)，可以采用以下幾種方法處理：（1）使用信號(hào)制止不良行為；（2）鄰近控制；（3）提高學(xué)習(xí)興趣；（4）使用幽默；（5）安排余暇；（6）勸離課堂；（7）移除誘因；（8）提出要求。

三、測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)是用以測(cè)量個(gè)體的行為或作業(yè)的工具。對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)有試卷考核和實(shí)驗(yàn)操作兩種類型。測(cè)驗(yàn)的結(jié)果直接影響學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有間接的影響。曾經(jīng)碰到一個(gè)這樣的學(xué)生：上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，課后作業(yè)及時(shí)完成，但是成績(jī)一出來(lái)就傻眼了，接下來(lái)，這女生都是考一次哭一次，成績(jī)穩(wěn)定退步中。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)陷入了死循環(huán)中，對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)該以心理輔導(dǎo)為主，首先提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，加以學(xué)習(xí)過(guò)程的階梯式訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散性思維，老師要時(shí)刻關(guān)注該生的學(xué)習(xí)信心，排除心理障礙，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，教師的教學(xué)方式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，找到打開(kāi)學(xué)生心鎖的鑰匙，走進(jìn)學(xué)生的心里，才能互相促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)理想。所以教學(xué)既要適應(yīng)學(xué)生年齡特征，又要盡可能促進(jìn)他們生理和心理和諧的、充分的發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)性才能的特殊發(fā)展。在教與學(xué)的關(guān)系中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。