試論個(gè)性化作文教學(xué)

摘 要 作文是學(xué)生生活的反映，作文內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活，離開生活，作文教學(xué)便成無源之水，無本之木。我們的作文教學(xué)現(xiàn)狀，往往忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文習(xí)慣于憑自己的主觀感受來評(píng)價(jià)，用成人的處世哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)，從原則和理論的高度提出種種苛求，凡此種種，抹殺了學(xué)生的習(xí)作興趣，制約了學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了更高更新的要求：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。要求走個(gè)性化的發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞 作文；教學(xué)；個(gè)性化

新課標(biāo)更多地突出了作文教學(xué)要抓真情實(shí)感、力求表達(dá)自己對(duì)周圍環(huán)境的真切體驗(yàn)，也就是說更加突出學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)，更加突出學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，走個(gè)性化的發(fā)展的道路。

一、模仿之中求創(chuàng)新

所謂模仿，應(yīng)當(dāng)是從某篇文章的立意得到啟示，去構(gòu)思自己的文章。如從《松樹的風(fēng)格》聯(lián)想到堅(jiān)持不懈、滴水穿石或涓流成海的品格，你另寫一篇《水的風(fēng)格》；或者從某篇文章的構(gòu)思布局得到啟發(fā)，借用來寫自己的文章。

要想做到在模仿中有創(chuàng)新，就要善于把別人的好東西經(jīng)過消化變成自己的，并在寫作中加以運(yùn)用。例如有位同學(xué)學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》和《綠》兩片散文，非常欣賞文中運(yùn)用比喻，形象地描寫景物，寓情于景的寫法。他就模仿這兩篇文章的寫法，寫了一篇，寫那蓮花噴水池，“圓圓的水池好比一個(gè)墨綠色的盤子，托著圓潤(rùn)的晶瑩般的‘珍珠’。”“大花座噴出大股高高的水柱，似一座小冰峰，周圍比它略低的水柱像群峰環(huán)繞著它。小噴頭像是吐出縷縷銀線，彎彎地不斷落入池中，池里的水泛起層層漣漪，宛如金魚的鱗片……”幾個(gè)比喻，使噴水池的形象深深地印在人們的腦子里了。同時(shí)，小作者還在對(duì)景物的描繪中傾注了自己的深厚感情。這篇作文，模仿了朱自清那運(yùn)用比喻描繪景物和寓情于景的寫法，但所寫的內(nèi)容卻是根本不同的。這里有小作者自己描寫的景物，自己創(chuàng)造的意境，抒發(fā)了自己的思想感情。這就是在模仿中有了創(chuàng)新，是初學(xué)寫文章的人的一條必由之路。

二、強(qiáng)化口頭作文訓(xùn)練

口頭作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它和書面作文教學(xué)的關(guān)系最為密切，葉圣陶先生說：“語文就是語言，就是平常說話。嘴里說的叫口頭語言，寫到紙上的叫書面語言。在教學(xué)實(shí)踐中，開展口頭作文訓(xùn)練是一種收效顯著的方法。從偕老的話中我們可以悟到一個(gè)重要的道理，書面語言和口頭語言是相輔相成。要說就要聯(lián)系自己的所看，所思，所感來收集材料。在表達(dá)過程中說者會(huì)獲得語言的積累，情感的熏陶，提高對(duì)生活的感悟能力。中學(xué)生敏感、天真、活潑又富于幽默。我在作文教學(xué)中做學(xué)生的朋友，每天的語文課開始，讓出3—5分鐘的時(shí)間，出一些開放性的題目，如班級(jí)論壇、演講比賽、辯論會(huì)、講故事比賽，聯(lián)系生活給學(xué)生做口頭作文，這些活動(dòng)讓學(xué)生放心的、隨心所欲的、自由的、大膽的去說，又讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地去評(píng)去改，互相啟發(fā)。應(yīng)該說口頭表達(dá)能力是一個(gè)人的個(gè)性特征，口頭作文有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，因?qū)W生登臺(tái)要征服聽眾，事前要在內(nèi)容的深度、廣度，結(jié)構(gòu)的新穎，語言的錘煉上下工夫，達(dá)到自己演說的效果，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化精神，也是《大綱》中語文教學(xué)的基本素質(zhì)訓(xùn)練中的聽說讀寫四項(xiàng)內(nèi)容的一項(xiàng)基本任務(wù)。

三、加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀，不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，擴(kuò)大知識(shí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，而且有利于鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的字詞和讀寫知識(shí)，對(duì)于提高寫作能力也起著積極的作用。首先，新學(xué)期開始，要介紹給學(xué)生適合他們閱讀的書籍，如《讀者》、《青年文摘》、《雜文選刊》、《意林》、《語文教學(xué)與研究?讀寫天地》等文學(xué)雜志，《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》等名著。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，幫助他們積累語言材料，拓展寫作思路。每周安排一節(jié)課進(jìn)行課外閱讀，由學(xué)生挑選自己喜歡的文章，自主閱讀，增加閱讀量，進(jìn)行廣闊的個(gè)性化作文的思維訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化語感，擴(kuò)大和豐富詞匯量，揣摩各種具有魅力的句子，積累課外知識(shí)和各種有用的信息。我平時(shí)還注意選擇精美的文章朗讀給學(xué)生聽，引起他們的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀，逐步調(diào)動(dòng)起了學(xué)生課外閱讀的積極性。其次要求學(xué)生多讀多看，讀多了、看多了，自然而然也會(huì)受到啟發(fā)和熏陶，春雨“潤(rùn)物細(xì)無聲”，從中我們可以吸收養(yǎng)料，培養(yǎng)情趣，激發(fā)理想，有助于寫作技能的提高。常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。

四、讓學(xué)生成為作文批改的主體

教師包辦作文批改的做法，剝奪了學(xué)生參與作文批改的權(quán)利，師生之間缺乏有效的溝通，難以促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。批改是作文教學(xué)過程的重要組成部分，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把批改的優(yōu)先權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握這一終身受用的本領(lǐng)，通過自我批改、互相批改等多種渠道的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)作文的規(guī)律，提高作文的能力。

許多心理學(xué)家和教育家都認(rèn)為，人都有顯示價(jià)值存在的需要，這種高級(jí)需要在中學(xué)生中尤其強(qiáng)烈，教師把作文批改權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谂耐瑢W(xué)的作文中顯示自己的才能，在評(píng)語中感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。同學(xué)之間還會(huì)互相爭(zhēng)論自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性，在評(píng)改中交流，討論，互補(bǔ)。讓他們嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生站在批改者的角度進(jìn)入教師的角色思考問題，增強(qiáng)了表現(xiàn)個(gè)性心理特征的能力。

當(dāng)然，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不止這些。只有在有意識(shí)的教學(xué)中才能逐步培養(yǎng)。他們的初生之芽才不會(huì)被埋沒。只有這樣作文教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，萬紫千紅的教學(xué)景象。

作者簡(jiǎn)介：王 萍（1985-），女，甘肅省甘南州合作市三中教師。