淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘 要 長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)留在很多學(xué)生心里的強(qiáng)烈印象，就是枯燥的計(jì)算、刻板的公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。而面對(duì)新課程改革的大潮，被傳統(tǒng)教材培養(yǎng)的已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教材的筆者，一度也很迷茫：如何才能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？文章結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；有效性

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知

在學(xué)生的日常談話中，我們經(jīng)常能聽到學(xué)生抱怨“數(shù)學(xué)課很枯燥，數(shù)學(xué)課我又打瞌睡了”等之類的話。數(shù)學(xué)沒有語(yǔ)文中優(yōu)美的語(yǔ)句、動(dòng)人心弦的故事，也沒有物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙與奇特，只是枯燥的計(jì)算和證明，但是教師在教學(xué)中可以加入優(yōu)美的語(yǔ)言和故事。所以為了讓數(shù)學(xué)課生動(dòng)起來，為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境。心理學(xué)研究表明，生動(dòng)的情境能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，達(dá)到“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。情境教學(xué)有形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)其中的特點(diǎn)，可以給學(xué)生帶來輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。

情境創(chuàng)設(shè)可以有多種，比如故事型情境、生活展現(xiàn)情境、問題型情境等。愛聽故事是每一位孩子的天性，教師可用數(shù)學(xué)家的故事作為課堂的開頭，這樣做既能集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，而生活展現(xiàn)情境可以把學(xué)生帶入社會(huì)、帶入大自然，將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用的感覺。與上兩種情境相比較，問題型情境用的比較多。所謂問題情境是指在新奇、未知事物的刺激下，使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)并從中提出問題，或接受教師的提問，教師可以通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，設(shè)置有價(jià)值的問題，引起學(xué)生的質(zhì)疑或爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的習(xí)慣，提高他們探究的能力。

此外教師還可以在學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課上，把數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系以講座的形式跟同學(xué)們介紹：生活中的求最省錢、最大利潤(rùn)問題，統(tǒng)計(jì)與概率問題都與數(shù)學(xué)有關(guān)；學(xué)數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)邏輯推理能力、心算能力以及思維能力。結(jié)合實(shí)例來說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，也是有趣的。在課堂上增加一些快樂的氣氛，講到4+（－3）時(shí)，會(huì)說中間有兩個(gè)符號(hào)在一起要用括號(hào)隔開，否則會(huì)“打架”；在講到全等符號(hào)“≌”時(shí)，它是一個(gè)s睡在席夢(mèng)思床上，而且是仰面睡著。這就是利用語(yǔ)言的魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，放松學(xué)生的大腦，從而提高教學(xué)效果。

二、構(gòu)建溫馨課堂環(huán)境，彰顯和諧師生關(guān)系

教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。師生之間教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會(huì)影響學(xué)生的興趣，從而影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。

要做到這一點(diǎn)，教師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不僅在教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上還要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的學(xué)生，教師都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的積極關(guān)注，對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)。很多學(xué)生喜歡某一門課，在很大程度上是因?yàn)樗矚g這門課的老師，只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗(yàn)到了老師的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中，才不會(huì)在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程。課堂教學(xué)時(shí)間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會(huì)大大提高。

三、發(fā)揮教輔優(yōu)勢(shì)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)學(xué)科特別是幾何中有很多內(nèi)容帶有抽象性，教師講得再好，有的也會(huì)理解不透，而使用教具卻能使抽象的知識(shí)直觀化讓學(xué)生弄懂。

例如，在講授“等腰三角形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自己剪了一個(gè)等腰三角形，然后把它的兩個(gè)底角折在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的兩個(gè)底角能完全重合，于是得出了“等腰三角形兩底角相等”的性質(zhì)。然后我又問學(xué)生：“兩個(gè)底角折在一起時(shí)中間的折痕可能是等腰三角形的什么線？”有些說是“頂角的角平分線”，有些說是“底邊上的中線”，還有些說是“底邊上的高”，并一一說明了理由。這就找到了證明“等腰三角形兩底角相等”這一性質(zhì)做輔助線的方法。用這種方法進(jìn)行教學(xué)同時(shí)也使學(xué)生很容易得到了“等腰三角形頂角的角平分線與底邊上的高、底邊上的中線互相重合”的推論。

評(píng)價(jià)的目的在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中教師可以采取多種評(píng)價(jià)方法。

激勵(lì)與鞭策兼?zhèn)洹Ｌ招兄壬f過：“我們的教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在過去失敗的陰影里?！蔽覀円再p識(shí)為主，要以賞識(shí)來激勵(lì)學(xué)生，但賞識(shí)不是不假思索的隨意表?yè)P(yáng)，而要激勵(lì)與鞭策兼?zhèn)?。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也要以一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一句激勵(lì)的話語(yǔ)來給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題，教師必須不斷追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評(píng)估的規(guī)范化，這就要求每一位教師不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，潛心鉆研，勇于探索。