如何做好初中化學技能性知識教學

摘 要 文章從背景和理論兩方面對新課程下中學化學技能性知識的教學策略作了分析，提出了化學技能性知識的教學策略。

關鍵詞 新課程；初中化學；技能性知識；教學策略

一、新課程下中學化學技能性知識的教學策略背景分析

社會不斷發生著日新月異的變化，在新課程的背景下，初中化學技能性知識也不斷的凸顯出其重要的位置，這主要是因為新課程的要求就是希望能夠有效促進學生全面、自主、個性的發展，因此，在課程目標、課程結構以及課程內容等多個方面都有了較大的改進和變化，在這樣一種現實的背景狀況下，教師本身具備良好的教學策略就同樣是非常重要的，是新課程實施和良好發展的重要保障，文章也正是在簡要分析化學技能型知識的前提下，詳細分析了新課程下初中化學技能性知識的教學策略。

二、新課程下初中化學技能型知識的教學策略理論分析

在這里我們首先對新課程下初中化學技能性知識的教學步驟進行簡要的說明，這主要是因為我們在后續過程中給出的探討都是建立在這樣一個步驟之上的。首要的就是制定出教學模式的設計方案來，在此基礎之上進行必要的課堂跟蹤調查，并對課堂的實際效果進行分析和反省，最后總結整體效果并進行考核。在對初中化學技能性知識有了簡要的認識以后，我們再從其本質以及特點這樣兩個方面來對初中化學技能性知識的教學策略展開進一步的說明和分析。

1.初中初學技能性知識的內涵

化學技能性知識實際上就是指與化學概念、化學原理以及元素化合物等直接相關的一些化學用語、化學試驗以及化學計算方法，也包括這樣一些內容在形成和發展過程當中涉及到的方方面面。對于整個的化學學習而言，化學技能性知識的學習也是非常關鍵和重要的部分，學生在學習的過程當中，如果不能夠對化學用語或者是化學試驗技能掌握清楚和牢固的話，在后續的學習過程中就會形成較大的心理障礙，這對于化學學習的進行是非常不利的。

2.化學技能性知識的特點分析

在化學的學習過程當中，化學技能性知識的顯著特點之一就是與其他方面的內容緊密聯系，也就是說，在進行其他內容的學習時，往往就要求對技能性化學知識有比較好的掌握和理解，相應的，其他方面的知識對于化學技能性知識也是有一定的促進作用的，這主要是因為一旦脫離具體的化學情景來進行化學技能性知識的學習也是很難獲得較好的效果的，除此之外，這樣一種學習從本質上來講也沒有太大的意義。上文中已經明確的說明，化學技能性知識主要是包含三個方面的內容，即化學用語、化學試驗技能和化學計算技能，下文中將結合這樣三個具體的方面來進行闡述和分析。

（1）化學用語：化學用語主要是指一些表示物質的組成、結構以及變化規律的化學符號和術語，就其本質來講的話實際上就是化學現象背后的本質。正是因為這樣，我們就不難理解到，化學用語所反映的就是化學這樣一門學科所特有的思維方式以及意義。學生對于化學用語的掌握無疑是非常有必要的，能夠更好的促進在學習過程中實現宏觀與微觀的結合。

（2）化學試驗：化學試驗技能主要強調的就是學生在試驗過程當中所學到的一些技能和技巧。在實際的學習過程中，主要是包括一些試驗的基本操作技巧、試驗的方案設計以及試驗據的收集和處理，除此之外，還要進一步的理解和實現化學思維技能。在具體的學習過程當中，還需要將化學試驗技能和具體的探究活動結合起來，這樣更加能夠事半功倍的進行學習。

（3）化學技能：化學技能實際上就是指學生在學習的過程當中運用數學的方法來解決化學的問題，實現這樣一種技能，其基本的大前提就是要具有基本的化學概念、理解基本的原理，并具有一定的思維能力和計算技巧，這對于學生獨立解決問題能力的培養是非常有幫助的，能夠讓學生通過適量的學習和練習就達到比較好的效果，以此來避免題海訓練的怪圈。

三、化學技能性知識的教學策略

1.多重聯系的策略

多重策略主要強調的是對于化學用語的學習，具體來說，就是要求學生在進行化學學習的過程當中要有意識的將所學到的化學符號與其所代表的宏觀意義和微觀意義結合起來，這樣一種有機的結合，就能夠較為深入的挖掘出這樣一個符號本身所承載的多重意義，對于學生來說，就是能夠將化學符號的意義更加具體化，這對于化學用語意義的理解和本質的掌握都是有很好的促進效果的。多重聯系的教學策略，能夠賦予化學符號更加豐富的意義，而不僅僅只是將其看做是一個簡單的符號來進行認識和處理．

2.練習與反饋的策略

聯系與反饋的策略實際上是指在理解化學技能性知識的基礎之上進一步的反復多次練習，使得最終達到一張自動化的水平，這樣就相當于在學生的頭腦當中形成了一套完整的化學體系，學生通過這樣一套體系能夠更加深刻和完整的理解化學知識。在練習與反饋的教學策略當中，主要包括兩個方面的內容，一是要求在進行練習的過程當中注意思路和方法的總結，這樣就能夠較好的促進方法的遷移，使得所學會的化學計算方法能夠在后續的學習過程中不斷的應用和深化；二是指在練習的過程當中及時的發現問題和解決問題，找出錯誤并更正，還需要進行必要的歸類記錄。

3.可視化策略

在這里所描述的可視化策略實際上就是要求在解決化學計算題的時候，要對題目的整體有一定的領悟與感知，并運用圖示的方法來對題意進行領會和理解。對于一些本身比較復雜的化學計算題目，學生在進行理解和處理的時候就要分析題目中所給出的信息，并在頭腦當中不斷的檢索和提取相關方面的知識和經驗，不斷的建立各類知識之間的聯系，最終確定出最為有效的策略來。

參考文獻：

［1］梁笑桃.對初中化學的教學策略與方法的思考[J].觀察思考，2010，(10)．

［2］王春梅.初中化學有效性教學策略初探[J].新課程(中學)，2010，(8).