淺談?dòng)?jì)算機(jī)技術(shù)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只憑教師的口頭說教和粉筆書寫，不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺反差，很難給學(xué)生留下深刻的印象，計(jì)算機(jī)技術(shù)多彩的動(dòng)態(tài)影像和動(dòng)聽的聲音，可以使創(chuàng)設(shè)的情境更接近于生活，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

關(guān)鍵詞 口語教學(xué)；計(jì)算機(jī)技術(shù)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此，本人在小學(xué)低年級(jí)英語單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到了良好的效果。

抽象的語言形式只有結(jié)合具體的表象，學(xué)生才能記憶，因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞的意義。小學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，而利用網(wǎng)絡(luò)資源就可以提供生動(dòng)具體的語言環(huán)境，便于學(xué)生理解記憶單詞。

多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源信量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)dog，cat，mouse，elephant四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找了大量介紹這種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛的動(dòng)物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，再看看、說說、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，聯(lián)想和想象的能力、游戲是孩子們普遍喜愛的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語句型的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在樂中去學(xué)，如在教學(xué)What are you doing?句型時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個(gè)地點(diǎn)的語言交際情景：At the party，In the zoo.On the farm，In the supermarket， In the park，每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的句型What are you doing?I am...或者What is he /she doing?He/She is...，在小組協(xié)作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡短的英語交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用，在教授新句型之后的鞏固操練中，我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓孩子們上有關(guān)網(wǎng)站做一些相關(guān)的游戲。學(xué)生對(duì)于這類游戲很喜歡，在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)生自然地掌握了句型。

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在小學(xué)英語句型教學(xué)中，我們結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以情景教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言，進(jìn)行有意義的對(duì)話交際的能力

電教媒體能將抽象的知識(shí)想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造和組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握，從而提高他們使用英語的能力。那么，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來體現(xiàn)英語口語交際的科學(xué)性呢？

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，反應(yīng)快，處在學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，新鮮感和模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，聽力靈敏。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在英語教學(xué)中扣住教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，運(yùn)用電教媒體虛擬語境，學(xué)生仿佛置身于英語對(duì)話情景中，教材中抽象的語言知識(shí)變成了生活中的人物對(duì)話，引發(fā)學(xué)生想說的欲望。

如在教學(xué)What would you like?I’d like….Can I have some…?Sure.Here you are.句型時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了五個(gè)地點(diǎn)的語言交際情景：In the KFC，At the party，In the supermarket，In the park，每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物。學(xué)生在學(xué)會(huì)A部分Let’s learn的單詞之后，進(jìn)入某一地點(diǎn)，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的句型What would you like?I’d like….Can I have some…?Sure.Here you are.進(jìn)行分角色扮演。如：In the KFC.一個(gè)扮演顧客(customer)，一個(gè)扮演營業(yè)員(assistant)。

Assistant:What would you like?

Customer:I’d like a hamburger，a cup of juice and some chicken.

Assistant:OK.Here you are.

Customer:Can I have some ice?cream?

Assistant:Sure.Here you are.

在小組協(xié)作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡短的英語交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生的思維不一定就只固定在我們的圈內(nèi)，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平自由發(fā)揮，每個(gè)人各盡所能。我們不能低估學(xué)生的想象力，不能為了學(xué)句子而學(xué)句子。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在提高小學(xué)生英語口語能力方面有著很大的優(yōu)越性，作為現(xiàn)代的英語教師，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自己的教育技術(shù)，讓我們適時(shí)地正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于我們的英語教學(xué)，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生敢講、樂講。