小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘 要 21世紀是創(chuàng)新的世紀，創(chuàng)新要從娃娃抓起，小學數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳時期，文章從四個方面論證如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維。數(shù)學的本質(zhì)是思維活動，而小學生的思維發(fā)展又是一個漸進的過程，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過程的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果的教學。培養(yǎng)創(chuàng)新能力要從小學開始，

讓學生成為學習的主人翁，主動地參與教學過程。那么，在具體的教學過程中要如何培養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設學習情境，營造一定的求知氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎和前提是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。小學生處在好奇心和求知欲都很強的階段，為此， 可以創(chuàng)設問題的學習情境，將學生創(chuàng)造的欲望激發(fā)出來，造成學生渴望探究新知的心理狀態(tài)， 就能讓學生積極主動、創(chuàng)造性地參與學習。

有了求知氛圍，學生才會有新的思想，有了新的想法，才會有創(chuàng)新的可能，如在學習應用題的時候，可以先用日常生活中簡單的問題啟發(fā)學生，讓學生暢所欲言。

二、運用發(fā)散性思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

發(fā)散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。發(fā)散性思維的特點是：充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識圈，從一點向四面八方想開去，并通過知識、觀念的重新組合，尋找更新更多的設想、答案或方法。

數(shù)學是一門思維性極強的基礎學科，容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，

激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，鍛煉學生思維的變通性、創(chuàng)造性和發(fā)散性。在教學中，可以使用開放性的教學形式，所問的問題既要有一定的難度，又要留有余地，讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們的聰明才智，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

教師讓學生說出自己的思維過程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們思考角度是多樣的。如12.5×88學生很快地算出結(jié)果是1100，但是方法不一樣。

方法一、12.5×88=12.5×(100－12)=12.5×100－12.5×12=1250－

150=1100

方法二、12.5×88=12.5×(80＋8)=12.5×80＋12.5×8=1000＋100=1100

方法三、12.5×88=12.5×4×22=50×22=1100

方法四、12.5×88=12.5×8×11=100×11=1100

方法五、12.5×88=(12.5×8)×(12.5÷8)=100×11=1100

通過對學生課堂的開放討論，學生能弄清楚知識間的聯(lián)系和區(qū)別。

三、通過習題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科。數(shù)學的習題源于生活，生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活。因此，我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。教學中還應聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)學習動機。例如：李強有故事書20本。兩人一共有故事書多少本？學生可以補充條件：陳華有故事書25本；比李強多5本；是陳華的一半；陳華故事書的本數(shù)比李強的2倍還多5本……

通過習題要有意識地引導學生獨辟蹊徑、探索新的東西，習題形式上要多樣化，實現(xiàn)一題多解和多變。讓學生在題海上體會到樂趣，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、通過開發(fā)學生的潛能培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們知道，要開發(fā)兒童的智慧潛能必須從小開始，因為兒童期是腦的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育的關(guān)鍵期。在這一時期，兒童的身體迅速成長，同時，他們的大腦活動程度是成人的兩倍。他們不僅對周圍的世界充滿好奇心，思維也最敏捷、最活躍，因而這時是對潛能進行有效開發(fā)的最佳時期。因此小學數(shù)學教學需要開發(fā)學生潛能，為將來培養(yǎng)創(chuàng)新性的國家棟梁。

例如在“圓的周長”的教學中，教師讓學生拿出事先準備好的學具：若干個大小相等的圓，一根繩子、一把米尺，一個圓規(guī)。問：“要研究圓的周長，你想用什么方法？”學生經(jīng)過觀察、思索，動手

操作，提出猜想：“先用繩子繞圓一周，再量出繩子的長度行嗎？”“把圓直接放在尺子上滾動，量出圓的周長行嗎？”“對這個圓，用繩子量出它的兩個直徑的長度，試一試能否圍成這個圓，如果不行，再量出三、四個直徑的長度，看可不可以圍成這個圓。猜想：圓的周長是不是三、四個直徑的長度？顯然，這是一個很了不起的猜想。教師追問：“為什么你要提出這樣的猜想？”學生回答：“用圓規(guī)畫圓，半徑越大，圓就越大，所以用直徑求圓的周長，既準確，又省力。”由此可見，學生通過一系列的自主猜想開發(fā)了學生潛能。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力并非一朝一夕之功，只要堅持把學生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、教學方法、教學手段等來最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，定能讓他們學會學習、學會競爭、學會合作、學會創(chuàng)造。