淺談教育教學中心靈對話的作用

心靈對話，就是行為發(fā)生前和行為過程中，當事人依據(jù)主客觀條件，結合自己的是非善惡標準進行綜合分析、判斷，以決定和矯正其行為方向的心理變化過程。

根據(jù)不同的是非善惡標準，心靈對話可分為正面的，積極的心靈對話和負面的消極的心靈對話。正面的積極的心靈對話可以讓一個人的行為朝著積極健康的、正確的方向發(fā)展，而負面的消極的心靈對話會使一個人畏懼不前，甚至朝著危險的、犯罪的方向前進，因此正確的心靈對話于我們是很有好處的。

心靈對話的方式主要包括無形心靈對話和有形心靈對話。無形心靈對話也可稱為自我心靈對話，是當事人在思想意識上做出的自我反思和“內(nèi)省”。如采取假定，借助榜樣確定出期望標準，再將自己的言行與之比較并作出調(diào)整，從而做到揚長避短，嚴格自律。有形心靈對話是指借助語言、動作等進行心靈溝通。如一次推心置腹的交談可以挽救一個失足青年；一束威嚴的目光可以制止一種不良行為的發(fā)生；一次無聲的幫助可以化解兩人之間的矛盾等等。

積極的心靈對話可以幫助人們作出正確的選擇和調(diào)整，可以不斷增強自信心，鍛煉意志，可以培養(yǎng)遇事冷靜、理智等心理品質(zhì)；可以養(yǎng)成善于思考和嚴格自律的習慣；可以不斷增強前進的動力。總之，積極的心靈對話可以使人們變得更加成熟；可以更快地提高人的綜合素質(zhì)；可以使你的事業(yè)盡可能獲得成功。

教育是心靈的藝術。新的教育理念強調(diào)了教育的民主和平等。這就要求教育者應不斷探索和大膽嘗試更為科學的教育方法。近年來，我在對學生的教育中有意識地培養(yǎng)學生進行心靈對話，覺得效果不錯。

首先，在思想教育方面進行心靈對話，讓學生樹立了遠大的理想。思想教育是德育教育中最重要的內(nèi)容，它對于學生形成正確的社會意識，樹立遠大理想起著決定性的作用。中學生處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，它們大多對自己所處的時代缺乏正確的認識，對自己的前途感到迷惘。例如，學生常提出這樣的問題：為什么有人為了國家或人民利益“鞠躬盡瘁，死而后已”，而有些人卻深信“人不為己，天誅地滅”？為什么有人勤勤懇懇最終卻一無所有，而有些人卻可利用職權獲得巨額收入？諸如此類的問題在學生中層出不窮，若不加以正確引導，勢必會影響到他們世界觀的形成，甚至會導致他們對社會失望而走向犯罪的道路。對此，我首先給予正確引導，我說維納斯是美麗的，卻有一條斷臂；世界是美麗的，卻總有垃圾死角。看問題應該一分為二，才符合唯物辯證法。十全十美的要求是幼稚的，也是不可能達到的。我們應該看到主流，看到社會進步、陽光的一面。目前社會上存在的拜金主義、分配不公、消極腐敗等現(xiàn)象并不是社會主流，政府一直在采取措施予以打擊。我們中學生要對我們的國家、政府充滿信心，不能讓少數(shù)現(xiàn)象瓦解了自己的斗志，迷失了前進的方向。其次，鼓勵他們多向先進人物學習，如“感動中國年度人物”、“代表云南精神的十大年度人物”、“最美年度人物”等，學習先進人物的精神，學會用先進人物那種海納百川的胸襟和無私的奉獻精神來正確面對社會、服務社會。這樣，他們會摒棄錯誤觀點、驅(qū)散迷霧、堅定自己的信念、找準人生“坐標”。樹立為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)獻身的遠大理想。

其次，在心理健康教育方面進行心靈對話，讓學生具備良好的心理品質(zhì)。現(xiàn)在的中學生，由于環(huán)境較為優(yōu)越，加之涉世尚淺，因而他們中的大多數(shù)人心理承受力極差，面對困難和挫折往往不知所措。例如，班上一名女生，面對自己學習成績較差和家庭經(jīng)濟困難的現(xiàn)實，深感自己對不起長年在外打工的父母，陷入深深的危機感和自責之中，面對學習不知所措施，還有自殺傾向，情況令人擔憂，我深感加強中學生心理健康教育刻不容緩。于是，我用事物發(fā)展的曲折性道理，用保爾?柯察金、海倫?凱勒等先進人物的事跡對學生進行有形心靈對話，并要求他們時常以“名人會怎么做？”、“我應該怎么辦？”為題與自己進行心靈對話，逐步培養(yǎng)他們冷靜正視現(xiàn)實、勇敢面對困難和挫折的心理品質(zhì)和分析問題，解決問題的能力，使他們在困難面前保持平穩(wěn)心態(tài)，找到相應對策。經(jīng)過多方面努力，同學們都初具面對困難保持平穩(wěn)心態(tài)的心理品質(zhì)，那位女同學也從心理陰影中走了出來。

再次，在養(yǎng)成教育方面進行心靈對話，使學生具有了良好的行為習慣。養(yǎng)成教育旨在使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。行為習慣主要包括遵守紀律的習慣、認真學習的習慣、熱愛勞動的習慣、文明禮貌的習慣等，這些內(nèi)容在《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》中已作了明確規(guī)定，但若強制執(zhí)行，無疑不利于學生個性的張揚，也不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生良好行為習慣，我最大限度地相信學生，尊重他們的人格，給予他們充分自由的空間。在此前提下，我要求他們以“老師、父母允許我這樣做嗎？”“我這樣做適當嗎？”為題進行無形心靈對話，讓他們自己判斷自己的行為，肯定自己的優(yōu)點，糾正自己的缺點。同時，我又采取表彰鼓勵、適當批評、個別談心等方法與學生進行心靈溝通，促使其及時糾正錯誤，從而培養(yǎng)了學生自律意識和高度自覺性，增強自我約束力，促成了良好行為習慣的養(yǎng)成。

第四，在獲取知識方面進行心靈對話，增強了學生的自信心。在學習中，由于學生素質(zhì)各不相同。部分學生由于基礎差或其它原因，對學習缺乏自信心。為此，我常與他們進行心靈對話，讓他們用“天道酬勤”“世上無難事，只要肯攀登”“天生我才必有用”等作為自己的座右銘來鞭策自己，讓他們在這樣的心靈對話中嚴格要求自己，養(yǎng)成頑強拼搏的精神。還給同學們介紹一些切合實際的學習方法，幫助他們解決具體困難，讓他們感受學習的樂趣和成功的喜悅，從而使他們對學習有了信心。

總之，隨著社會的發(fā)展，我們的教育教學工作會出現(xiàn)許許多多的新問題，也會面臨許許多多的挑戰(zhàn)，但我們要面對現(xiàn)實、認清形勢、與時俱進，適時地、正確地與學生進行心靈對話不失為解決新問題的一種好方法。