讀《釋放教育正能量》有感

前段時間，利用一些空閑時間讀了《釋放教育正能量》的幾篇文章，雖說談不上對每一篇文章都是研讀，但還是認真的把每篇文章讀了幾遍，材料中有教育專家對教師業務的理論指導，也有一線優秀教師的感人事跡。讀后都令人不能忘懷，覺得他們要么句句真知灼見，要么處處令人感動，催人淚下！可以說每篇文章都有它獨到的正能量。現結合周竹生先生的《釋放教育的正能量》和本人工作中的實際談一點體會。

周竹生先生把教育的正能量歸結為五個字：“道、義、情、行、公”，可以說是對教育內涵的精辟的詮釋，特別對我們一線教師具有指示燈的作用，指引我們如何在教育道路上正確的前行。

“道”，何為“道”？教育的規律就是教育的“道”，掌握教育的原理和規律，按照教育的規律法則辦事。之后是傳道，傳方法之道，顯神通之術。這個過程關鍵是要建立某種通道，形成對接，主要是配好手中的萬能鑰匙，針對不同的學生，能一把鑰匙開一把鎖，打開學生的心門。傳遞教育的正能量。專家是站在理論的高度，用通俗的說法，對我們詮釋著“道”，使讀者既能在理論修養上有所提高，同時又在方法上給予了指導。作為教師的我們就是要遵循教育的規律，仔細的研究所教的每一個學生，針對不同的學生，實行不同的教育方法。如本人在布置作業方面對不同的學生就有不同的要求：學習能力強的學生要求全部做完，而對學困生有的是只做一半或者三分之一或者更少。但任何一個學生必須要做，哪怕只做一兩題，總之要使每個學生有所收獲和進步。

“義”，就是做有責任的教育。教育事業是神圣崇高的事業，教師職業是帶著良心去做的工作，這點對于教師這個職業來說尤顯突出。如果我們是帶著完成教學任務來完成我們的工作，在課堂上講講所教的內容，然后做做練習來鞏固鞏固，就可以對付各種考試了。這樣就脫離了教育的本質，我們不是為了考試而教，也不完全是為了傳授學生的知識而教，我們是為培養人，培養人的各種能力還有他們的情感態度和價值觀等等而教的。所以時時要提醒自己肩上所承擔的責任和肩負的使命。這樣我們不僅要有工作責任心，還要有崇高的道德觀和一顆善良的心。把每一個學生都當成是自己的子女來培養。

“情”，做有溫度的教育。有溫度的心能夠溫暖學生的熱情之心，能夠感化學生的真情之心，能夠激發學生的奔放之心。帶著熱情投身教育，滿懷激情，帶著情感走向學生，熱愛學生，融入其中。多給學生以鼓勵，陶醉學生的成長和進步中。不氣餒，不放棄。我所帶的班級里面的學生大多都是學習能力不是很強的學生，學生的對知識的接受和理解以及能力的提升相比較而言難度都更大。這時作為老師更應該循循善誘，苦口婆心，不急躁，不放棄。當學生解答出某個問題是要不失時機的給予贊揚。也是讓學生時時感知老師對他們的溫暖。

“行”，做有為師風范的教育。身正為師，德高為范。教師應該德才兼備，表里如一。作為人師，這兩點是最基本的要求，我們的職業要求我們要不斷的修煉我們個人的品行，使我們的道德水準起碼要高于大眾的道德地平線。而對于我們的專業知識素養，也要在實際中不斷的提升，特備是在現在這個知識爆炸的時代，如果你停下學習的腳步，你就會落伍，就不被社會所淘汰。對學生的親和力也會大打折扣，還會使學生對你的課堂產生懷疑，進而對你所教的學科失去學習的興趣。所以加強自身的學習一刻也不能放松。

“公”，做公正的教育。公正公平地對待每一個受教育者，不管學生學習成績的好壞，也不管學生的家境如何，都把陽光雨露灑向每一位學生。堅守公平正義，平等地對待每一位學生，在利益和誘惑面前不折腰、不阿諛。在現在這個物欲橫流的時代，我們更應該堅持我們這份崇高的職業操守。

正如周竹生先生所講：正能量是教育之利器，也是教育之魅力所在。以上“五字”雖恐難起到“五劑”之功效，但只要我們全體教師教師真正行動起來，實實在在地踐行這幾個字，那么我們的教育就會蒸蒸日上，走向更加輝煌的明天。