對教師失德事件的追問與思考

摘 要 通過對當前教師失德事件的思考，分析教師失德原因：高校培養(yǎng)教師道德的不重視；對教師道德評價的界定模糊；教師管理制度不完善等。然后提出應轉變陳舊的評價觀念，明確師德評價內容及加強教師師德培訓力度，完善健全教師資格準入與退出的管理制度。

關鍵詞 教師；師德；評價

一、教師失德的原因分析

1.教師自身的價值觀和教師培養(yǎng)過程中德育的不重視

高校是培養(yǎng)教師的主要場所。德育作為課程滲透于學校教育和學生生活的全部。但高校在培養(yǎng)教師的過程中德育課程僅僅停留在“加強文化道德建設，樹立崇高的理想、信念”的口號上，把德育演變成為刻板的思想政治教育課，流于形式，活生生的將德育與學生的社會生活實踐分離開來，使學生的道德視野越來越狹隘，將未來的教師困于教化的囚籠。缺乏實踐的歷練，淡漠社會新道德的要求，就不能培養(yǎng)出教師的責任感，事業(yè)心，踐行道德也就成了無源之水，難免出現失德現象。

2.社會對師德評價的界定模糊

什么樣的師德是崇高?隨著教育的發(fā)展，思想的豐富，人們對師德的評價普遍存有疑惑。教師道德一般分為職業(yè)道德和個人道德。職業(yè)道德，是一種工作制度規(guī)范內確定的責任和義務，是與國家、學校的約定和承諾。但是教師也是社會的人，具有社會人的屬性。對師德的評價不應用圣人的標準，要求所有的教師道德高尚。教師個人道德是自我追求的一種道德，是私人的，它可以有境界高低。社會對教師道德的評價標準界定模糊，使得個人道德失范問題上升到整個教師隊伍的道德問題。師德評價主體不明確，對教師的評價指標模糊且單一，缺少與教育實際相適應的的評價指標。

3.管理機制的不健全不完善

教師管理制度是教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)和制度保障，是提高教師隊伍整體水平、提高教育教學質量、促進學生健康發(fā)展的必要前提。當前教師隊伍中，教師的專業(yè)水平和道德素質水平參差不齊，地區(qū)教師分布不均衡，這些都制約著教師德育的水平。教師隊伍的整體素質與德育教學的要求不相適應，很多教師職業(yè)道德意識欠缺，教學方法落后，缺乏啟迪，偏遠地區(qū)教師的學歷偏低，缺少在職德育深造的必要保障機制。教師的準入制度和退出機制不完善，教師資格證登記不明確，準入關口不嚴格，難免就會流入一些道德低下的人進入教師隊伍，影響整個教師隊伍的形象。

二、提升教師道德的途徑

2012年9月國務院辦公廳發(fā)布“將健全教師考核評價制度，探索實行學校、學生、教師和社會等多方參與的辦法，對教師實行師德表現一票否決制”條例，說明社會已重點關注教師道德和素質的發(fā)展。那么如何提升教師的道德素質呢？

首先，加強教師職前師德培養(yǎng)和在職進修，樹立正確的價值觀、事業(yè)觀。

陶行知說過“一位進步的教師，一定是越教越要學”。在這個充斥著各種思潮的社會中，教師應積極進行反思，對自身存在的問題，加強修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀、事業(yè)觀。增加道德認識，豐富道德情感，樹立道德理想和道德信念，堅定道德意志，并在實踐中進行道德行為選擇。

教師的德行決定了下一代人的德行。高校是負責培養(yǎng)教師的單位，應該加強德育課程的創(chuàng)新教學，引入新教學方法，提高德育在教學中的地位，不能在喊口號中讓德育名存實亡，應實實在在加強德育實踐，培養(yǎng)真正有德有才的教師。增加在職教師的德育進修機會，增設道德先進榜，表彰德行高尚的教師，加強師范生的培養(yǎng)與交流，建立多種合作模式共同培養(yǎng)高端的專業(yè)教師人才。

其次，引入多元評價模式，清晰評價界線，教師的角色是多重的，我們對教師道德的評價也應該多個角度。教師作為一個教育者，就應該符合教師職業(yè)道德的規(guī)范。對個人道德，就應該以社會人的道德模式去評定，對事不對人，同時引入多元的評價模式，明確評價的主體與界限，轉變陳舊的評價觀念，增加學生對教師道德的評價，自評與他評并重，改變以升學率為主的評價模式。及時更新社會對師德要求，緊跟教育改革和教育轉型的步伐。改革更新教師評價制度，不僅要評價教師的專業(yè)能力，教學能力，還應在師德方面加強，最終要從根源上變革社會對教師的評價觀念、模式、制度。

最后，完善教師管理制度，嚴把教師準入關口，完善并嚴格實施教師準入制度，有利于教師隊伍的建設。我們應建立教師資格證書定期登記制度，采取教師資格的年審制，定期考核師德，上交教師評價報告。加強教師的心理健康教育，提供平等的進修與晉升機會。完善教師退出制度，對不適合任教的人員應及時退出教師行業(yè)。對德行低劣的教師，應取消其教師資格，嚴重者不允許再任教。完善退出人員的再次擇業(yè)機制，提供相應的社會保障與就業(yè)培訓。深入調查，聯(lián)系實際建立健全教師管理機制。

三、結束語

教育是民族振興和社會進步的基石，師德是教師的靈魂。教師是教學工作中的主體，是文化傳承者，擔任教書育人的重任。 “學高為師，身正為范”教師應積極加強道德修養(yǎng)，提升自身的道德素質。樹立正確的價值觀，事業(yè)觀，積極培養(yǎng)自身的人格魅力，尊重，關心愛護學生，用自身高尚的道德垂范，召示他人，為他人樹立良好的榜樣。

參考文獻：

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作者簡介：周冠群，女，廣西師范大學教育科學學院2012級碩士研究生，專業(yè)：課程與教學論。