倡導創新,自主發展

摘 要 教學要激發情感參與，深化學習體驗，引導學生自主學習，引發思維的創新性活動，具體可行的做法有：驅情入境，激發創新意識；猜測質疑，激活創新思維；開放教學，訓練創新思維。

關鍵詞 自主學習；創新思維；激發

小學是兒童自我意識覺醒的時期，他的自主性更多體現于自主學習。自主學習的實質是自主、自由與活躍的創新性思維活動。那么，如何落實學生的主體性，誘發他們的靈感，引導提出新穎、獨特的見解，發表富有創意的觀點，促進個性化發展呢？

一、驅情入境，激發創新意識

“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤上。”（蘇霍姆林斯基）情感的參與是主體性發揮的“酵母”，自主參與是萌發創新意識的誘因，問題意識的激發是創新意識形成的表現。數學學習離不開具體的情境，情境激生了情感，情感的參與激活了思維，問題資源得以開發，才會迸發出創新思維的火花。就此，教師應立足學生的天性，巧妙地創設問題情境，激發好奇心，引發認知上的沖突，激勵他們去探究新知，解決新問題。

如：《異分母分數比較》的教學，我一上課就講故事，營造愉快而又寬松的情感體驗氛圍，激發情感參與。即：一天，傻八戒化來一個西瓜。悟空說：“把瓜平均切成4份，每人1/4。”八戒聽了嚷道：“瓜是我摘的，我要多分些，至少得給我1/6。”悟空暗自好笑，說：“好！那就給你1/12吧！”接著，他幾刀切開瓜，分給八戒1/12。八戒看了看瓜，腦袋一拍，說：“我真傻！”

生動的故事，喚醒了學生的好奇心，激活了情感參與的熱情： “1/4、1/6和1/12誰大誰小？”“八戒為什么說自己傻呢？”“這個故事蘊含哪些數學知識？”“八戒傻在哪里，”“1/4和1/12如何比較？有幾種比較方法？”“把1個瓜平均切成4份、8份要切幾刀？”……

學生的情感參與，創設良好的體驗氛圍，激活了學生學習的積極性，開發了問題資源，培養學生的創新意識。

二、猜測質疑，激活創新思維

創新性思維的特征是求異與發散。質疑、猜測是重要的思維發散活動。意識到問題就啟動了思維，猜測是思維求異的開始。沒有思維的求異發散，就沒有發明、創新，沒有積極的想象，就沒有發明創造。俗話說：學則須疑，疑則有問。疑問是培養學生創新思維的關鍵。因此，我們要引導學生質疑問難，讓他們主動發現問題，創造條件讓學生各抒己見，發展質疑的興趣與勇氣，提高他們學習的創新性水平。

在應用題“甲車從A地到B地要行駛3小時，乙車從B地到A地要行駛5小時，甲、乙兩車從A、B兩地同時相對開出，在距中點15千米處相遇，求A、B兩地的距離”的教學，我鼓勵學生猜測：“請你估計一下A、B兩地的距離大約多少千米？”接著引導質疑梳理思路，板書出方法；然后引發學生討論，就有爭議的展開問題發散，激活創造性思維。例如：對于問題“15×（3+5）=120（千米），行嗎？”我不是簡單地否定，而是組織學生進行小組討論，然后交流匯報，結果發現這種解法是正確的。其思路是：假設甲車和乙車同時從A地和B地相對開出了共同行駛15小時（15是3和5的是小公倍數），則甲車行了5個全程，乙車行了3個全程，兩車共行了（3+5）個全程，甲車比乙車多行（5-3）全程，多行了15×2×（5+3）千米，每一個全程為15×2×（5+3）÷（5-3）即15×（3+5）=120（千米）。

這樣，就肯定了學生的獨創性方法，引發思維的創新性活動，深化學習體驗，促進創新思維水平的提高。

三、開放教學，訓練創新思維

學生原有的思維定勢，使創新思維的培養受到了較大的阻礙。數學的原型是生活，生活中處處有數學。教學應注意開發來自實際生活中應用性、開放性強的數學問題，突破常規，加強開放應用，鼓勵學生大膽設想，開闊思路，另辟蹊徑，把大腦中已有的信息重新組合，探尋具有創新意義的新方法，發展他們的創新思維。具體的做法：教師可充分利用社會和學生的生活資源，開展形式多樣的一式多變，一題多解，一境多問等練習，加強思維的發散性訓練，培養他們思維的廣闊性、靈活性和創造性，增強他們的創新思維能力。

例如：教學“表內乘、除法”后，可聯系生活實際，設計“有10棵樹苗，要分成4行，每行5棵，該怎樣？”等問題，引導學生跳出“每行5棵，4行就是20棵”的常規想法；可設計“超市中每本練習本是2元，每支鉛筆是0.5元，每只小皮球是5元。小明用10元錢去買這三種物品，要求正好用完，三種物品都買到，他應該怎樣買？”這樣的應用性問題，讓學生運用學到的知識，進行規劃匹配，去解決實際生活中的問題，得到不同的買法；提高學習積極性，開闊思維視野，培養學生的創造性思維。

四、多維發散，培養創新思維

許多的科學成就，都是經過多角度、多向性地思考、假設、試驗的結果。正如魯訊先生說：“必須如蜜蜂那樣，采取許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”因此，教學應引導學生從多角度、多方面來思考、分析問題，加強聯想，開闊思路，開展思維的創造性活動；從而培養他們的創新思維。

如：“小數加法”的教學，我先出示題目：“一支鋼筆 3.80元，一支圓珠筆1.50元，買一支圓珠筆和一支鋼筆共應多少錢？”然后，尊重個體差異，引導學生從不同的角度來分析、思考，展開思維的聯想發散，得出不同的辦法：A、將單價化成“分”來計算；B、將單價化成角來計算；C、用復名數來計算，把“元”對“元”，“角”對“角”，“分”對“分”加起來；D、有人發現將小數點對齊加起來。最后，進行比較、歸納、概括，很容易就得出“小數加法”的計算法則。

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”教學要激發情感參與，深化學習體驗，引導學生自主學習，引發思維的創新性活動，促進創新思維水平的提高。