怎樣提高數學的有效性教學

摘 要 所謂“有效教學”，主要是指通過教師運用科學的教學策略，使學生樂學、會學、學會，實現全面發展、主動發展和個性發展。有效教學就像在一條曲線中尋找起點與目標之間的最短距離，每一個過程都是師生選用一定的學習材料與學習形式，通過互動、對話，從起點邁向終點的過程。要實現學生的有效學習，教師必須實施有效的教學。

關鍵詞 有效數學；數學課堂

一、把握學生的學習基礎是實現有效教學的起點

根據小學生的認知規律，新知識與原有的知識經驗的關聯程度越深，就越能激發學生的學習欲望；當已有的認知經驗的激活程度越高，越容易實現對新知識的個性化學習。因此，進行有效教學首先就應該充分了解學生的學習基礎，盡量從學生已有的知識經驗出發，把他們頭腦中舊有的知識激活起來。

例如，在教學“一位數乘兩位數”時，新知識的學習基礎是：兩位數加兩位數（一位數），包括整十數連加；一位數乘一位數（表內乘法）；百以內數的組成；個位上和十位上的數所表示的意義。因此在上新課前，應該針對這四個內容安排兩個層次的復習題，在新舊知識之間搭起一座橋梁。一是口算題：①2×4，3×3，1×5，6×2，5×8；②40+40，30+30+30，20+20+20+20；③8個10是（ ），10個10是（ ），15個10是（ ），53個10是（ ）。這三組題目各有作用，表內乘法是本課學習的重要基礎；求幾個十是多少，則是口算一位數乘整十數的算理鋪墊，也為筆算一位數乘兩位數的算理、計算結果中各數表示的意義及其數位寫法提供思維輔助。二是筆算題：13+13，20+6，13×2。這三道題各有用意，第一題為學習新知識“一位數乘兩位數”做了計算方法的鋪墊和計算結果的預示；第二題為乘法豎式的簡化做了有力的鋪墊；第三題與第二題對比，強化相同數位對齊的道理。另外，這三道題的計算結果十位都是2，個位都是6，在反饋時提問學生：“這三道題答案中的6都在哪一位上？”“個位上的6都表示多少？”“這里的2又表示多少？”通過如此類比來幫助學生理解個位和十位上的數所表示的意義，為后面學習筆算“一位數乘兩位數”的算理理解和豎式簡化做了充分準備。

二、創設有效的教學情境，促進學生有效參與

新課程強調教師要創設學生熟悉并且喜歡的生活情境，因此教師在設計課堂教學情境時，不僅要注意童趣，還要緊扣教學知識與技能?！扒榫场辈皇亲哌^場，不能為了情境而情境，而應該是讓學生在各種有趣的活動中體驗“數學化”的過程。在課堂上，可以創設一些練一練、做一做、辯一辯、爭一爭、比一比等情境，以調動全體學生參與，讓情境為教學服務。但是，作為教師要真正把握情境教學的內涵，不能將情境教學片面化。教學情境，是教師為了幫助學生學習，根據教學目標和教學內容，有目的地創設的一種教學環境。情境的創設可以有多種形式，如利用實物、圖片或掛圖等。另外，教師的語言渲染、師生表演等，也可以創設出效果很好的教學環境。

通過創設教學情境，使學生容易掌握數學知識和技能，能把原本枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象。情境教學，就是通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示的方式，用數學本身的魅力去吸引學生。

三、學生的自主性是實現有效教學的關鍵

教師的教學是為學生服務的，數學教學不能超越學生的數學現實，想當然地增加教學內容的分量，隨意提高教學難度；也不能落在學生的數學現實知識后面，只圖教學過程的輕松順利，而不管學生的收獲與否，不管教學是否扎實有效。數學教學應該在充分關注學生頭腦中的數學現實的基礎上，促進學生自主順利構建，有效促進學生的發展，尤其是促進學生數學思維的發展。由于給學生提供了充分自主探究的機會，因此學生不僅掌握了當前要學的知識，數學思維和動手能力更是得到了充分的發展。

四、關注學生深度思考是實現有效教學的關鍵

思考是學生學習數學過程中的本質特點，數學教學的重要目標是促進學生思考，因為在數學學習活動中，動手實踐、交流合作的學習方式，必須建立在學生自主探究的基礎上，而自主探究主要是指學習個體對某些數學問題的積極思考和深入探討。如在“倍數與因數”的教學中，“有序地找一個數的倍數和因數的方法”既是教學的重點，也是教學的難點。具體教學中，如找出36的幾個因數并不難，但找出36的所有因數就比較困難。在課堂上，先讓學生獨立思考、相互討論，自主探索出所有的因數。在交流時，選擇不同的作業進行展示，讓學生在各自的層面上發表自己的看法。在對話過程中，教師的引導、點撥可以不斷地激發出學生智慧的火花。在學生與學生、教師與學生的多角度和多層面的靈動對話中，讓學生經歷了從無序到有序、從有重復或遺漏到不重復不遺漏的探究過程，學生就能不斷提升認知思維水平，學會有序思考，從而提高思維能力，情感也得以升華。

總之，實施有效教學，既要落實學生學習的主體地位，又要不削弱教師的教育主導作用。教師要不斷去激發學生學習的積極性，引導學生深入思考，指導學生逐步掌握學會獲取知識的方法和能力，從而促進學生的全面發展、主動發展和有效發展。