淺談農村中學物理教學中轉化學困生的辦法

摘 要 本文首先介紹初中物理學習中學困生的幾種類型，然后就初中物理學科特點，提出如何轉化學困生的幾個措施。

關鍵詞 學困生；措施；學習興趣

在農村中學物理教學中，筆者感覺到農村中學的學生很難學好物理，主要原因是家庭輔導教育不到位，學生不會利用網絡資源去查找相關的物理資料，而且由于生活環境的影響，學生也不會利用課余時間去研究物理問題，周末一般都要幫家長干農活。作為農村中學的物理老師，我們就要盡可能地備好每一節課，通過老師去帶動學生學習的積極性。而要大面積提高教學質量，就必須做好學困生的轉化工作。

一、物理學習中的學困生的幾種類型

農村中學的學困生一般可分為四種類型：一是暫時困難型。這類學生一般占學困生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學習困難一般是非智力因素造成的。二是能力不足型。這類學生占學困生比例很小。他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低。但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高。三是動力不足型。這類學生占總學困生人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低于第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。四是整體性困難型。這類學困生人數比例也不高。他們的思維能力，語言能力，數理能力弱，沒有什么奮斗目標，求知欲、意志和好勝心不強。因而他們的能力和個性發展是明顯低于其他學生。

二、轉化學困生的措施

農村中學學困生形成的原因是十分復雜的，有些是遺傳基因不好，有些是家庭影響不好，還有些說不出的原因，因而我們就不能把所有的學困生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對學困生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果，從而實現大面積提高教學質量。

（1）暫時性困難的學困生的能力及個性特征正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中意志力較差，不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動。由于這類學困生較多，因此，教師在課外應增加對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學。如果錯失時機，會使他們在學習上“水過鴨背”，從而對自己失去了信心。針對這類學困生只要教師多找他們談心，告訴他“你行的！”，多鼓勵、多表揚是很容易提高他們的學習興趣，從而讓他們在“興趣”的牽引下走進科學的殿堂。

（2）能力不足型的學困生各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，大部分教師對這類學生可以說是又愛又怕。說實在的沒有一個教師愿意在課余時間去輔導一個老教不會的學生，畢竟每個教師的教學水平還是以學生的成績來體現出來的。但是作為一名人民教師，我們對這類學生不能視為包袱，雖然他們可能有點“低能”，但我還是堅信“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”！對他們要適當地做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補實驗或設計一些更生動形象的課外物理實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規律，并掌握物理習題解題技巧。對這類學困生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改進學習方法。通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救。如及時補習好學習物理知識必備的數學知識，養成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點和難點。并注意幫他們總結出適合他們的學習方法，讓他們在學習過程中更“得心應手”。

（3）動力不足型的學困生相對較多，幾乎占學困生人數的百分之五十以上，形成他們學習動力不足的原因工分復雜，社會變革的原因居首要位置。學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對成才無熱情，因而學習上無動力。有部份學困生受“南下淘金”思想的影響，現在農村中有部份學生初中沒畢業就去廣東打工，工資也有千六七，比我們老師的工資還高！對這類學生的轉化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，告訴他打工者也分有三個等次：白領、黃領、藍領。就是一個大公司的經理，也是一名打工者，但是收入、生活水平就有很大的區別了。讓家長認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力。

（4）對整體性困難的學困生 這類學困生由于能力差，個性特征水平低。他們的心理發展水平低，大多數是由于低年級階段持續較長時間的學習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時，由于長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機。這類學生人數雖然不多，但學習困難程度較大。對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心。

總之，在農村中學中做好學困生轉化工作是一項非常艱巨的工作，教師首先要做好學困生非智力因素的培養。對此，物理教師不僅要教好物理，還要關心、熱愛學困生，使師生間形成“情感共振”，物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高學困生的學習興趣。當然，為了鞏固學困生的學習熱情，還要使不同類型學困生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”。增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類學困生嘗試到成功學習的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學習動機，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而學困生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。所以，轉化學困生的工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對學困生學好物理課程，做好學困生的轉化工作都是十分重要的。

作者簡介：陳 達（1973-），男，教導處副主任，本科，中學一級。