作文啟蒙教學(xué)的嘗試

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)過(guò)程中，作文啟蒙是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)任務(wù)。探索作文啟蒙教學(xué)的方法和方式對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力至關(guān)重要。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，強(qiáng)化學(xué)生雙基訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生練筆，四個(gè)方面論述了提高小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的方法。

關(guān)鍵詞 作文；啟蒙教學(xué)；小學(xué)生

小學(xué)三年級(jí)作文的寫(xiě)作，是寫(xiě)作的起步階段，我們稱之為啟蒙作文。剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，很多學(xué)生會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。作文是需要把直觀的觀、聽(tīng)、聞、觸等感覺(jué)，轉(zhuǎn)化為抽象的文字表達(dá)，這本來(lái)就是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，如何提高小學(xué)作文水平，是每個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常考慮和積極探索的一個(gè)重要話題。在小學(xué)學(xué)段的教學(xué)實(shí)踐中，作文啟蒙是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)任務(wù)。探索作文啟蒙教學(xué)的方法和方式對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，是作文啟蒙教學(xué)的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)出了學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的興趣，就會(huì)更快更好的提高學(xué)生的作文水平。在作文教學(xué)的起步中，怎樣才能使學(xué)生在生動(dòng)活波和輕松愉快的氛圍中步入作文之途呢？作為學(xué)生的引路人——教師，應(yīng)該把作文啟蒙教學(xué)與學(xué)生豐富多彩的生活相結(jié)合，鼓勵(lì)他們積極地用語(yǔ)言去描述生活、表達(dá)感受，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)由會(huì)“看”到敢“說(shuō)”再到能“寫(xiě)”的過(guò)渡。由此，淺化作文教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，是作文啟蒙教學(xué)的基本功

字詞句斷篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，是作文啟蒙教學(xué)必須打好額的基本功。其根本途徑是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，落實(shí)雙基訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)嘗試情景教學(xué)法和快樂(lè)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字，識(shí)詞，理解意思，尤其重視從文章的篇章結(jié)構(gòu)上進(jìn)行指導(dǎo)，充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使學(xué)生對(duì)課文獲得完整的理解。如《高大的皂莢樹(shù)》一文，使學(xué)生知道，課文通過(guò)記敘皂莢樹(shù)春、夏、秋、冬分別給人們帶來(lái)的好處，體會(huì)到皂莢樹(shù)“無(wú)私奉獻(xiàn)精神”，從而聯(lián)想到具有這種精神的人。在講課文時(shí)，我讓學(xué)生明確，一段中有幾句話，一文中有幾個(gè)“自然段”，為什么不能連起來(lái)寫(xiě)，并指導(dǎo)學(xué)生分段的時(shí)候，要求學(xué)生闡明，劃分段落、層次的理由是什么？這一段和那一段的聯(lián)系、區(qū)別在哪里？為什么不能合成一段等等。在學(xué)生反復(fù)討論和研究的前提下，滲透一些簡(jiǎn)單的時(shí)間、空間、邏輯歸類知識(shí)，從而使學(xué)生在作文時(shí)，將不同的層次，順序劃分為不同的段落，使文章顯得層次清晰。在字詞句教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，我選擇文中的句子進(jìn)行擴(kuò)句和縮句的練習(xí)，讓學(xué)生比較、鑒別，提高學(xué)生說(shuō)話和遣詞造句的技巧。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察，是作文啟蒙教學(xué)的關(guān)鍵

作文源于生活。作文啟蒙最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，要使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠有話可說(shuō)，那么這就要求我們教師，必須要注重引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心地觀察生活。

靜態(tài)觀察。在教學(xué)過(guò)程中，我注意結(jié)合教材，聯(lián)系生活實(shí)際，組織觀察，先講后寫(xiě)。同時(shí)有計(jì)劃的給學(xué)生布置靜態(tài)觀察提綱，重視提供觀察順序和層次、觀察的重點(diǎn)，使學(xué)生將觀察所得連寫(xiě)起來(lái)，就是一篇小作文。久而久之訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生具有一定的觀察能力。

動(dòng)態(tài)的觀察。主要引導(dǎo)學(xué)生觀察明顯的，易于記述的景觀、動(dòng)、植物。如：雨景、雪景、小動(dòng)物、小制作、街頭見(jiàn)聞等等。在觀察時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找事物變化的標(biāo)志，從而說(shuō)明事物是在聯(lián)系中變化、發(fā)展的。如：寫(xiě)雪景，我布置的提綱是：下雪后環(huán)境變化有哪些？你的心情是怎樣的？

述觀察見(jiàn)聞，寫(xiě)觀察所得。在我組織的二十余次觀察中，堅(jiān)持做到將觀察所得，先講，即要求學(xué)生先在自學(xué)小組中講、班級(jí)講、課堂講，在講的過(guò)程中，讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到補(bǔ)益，不斷完善觀察內(nèi)容；后寫(xiě)，在完善觀察內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在順序脈絡(luò)理清思路的前提下再動(dòng)筆，以防止學(xué)生寫(xiě)成“信天游”，記“流水賬”。這種老師“搭臺(tái)子”，學(xué)生“唱戲”的方法，將學(xué)生的寫(xiě)作啟蒙訓(xùn)練控制在良好的思維定勢(shì)之內(nèi)，事半功倍效果較好。

四、指導(dǎo)學(xué)生練筆，是學(xué)生作文啟蒙的根本

實(shí)踐出真知，勤奮長(zhǎng)才干。中年級(jí)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文，一般情況都是錯(cuò)別字多，詞不達(dá)意，語(yǔ)言貧乏，順序雜亂，層次不清的“豆腐渣”，這是正常現(xiàn)象。事物總是遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性到理性的規(guī)律發(fā)展。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，即就是未來(lái)的文學(xué)家，他的嬰兒時(shí)第一聲啼哭也絕不是一首好詩(shī)。我們不應(yīng)當(dāng)苛求于學(xué)生，重要的是我們要不厭其煩的加強(qiáng)他們的寫(xiě)作素質(zhì)訓(xùn)練，滿懷信心指導(dǎo)他們練筆，增強(qiáng)我們搞好作文啟蒙教學(xué)的勇氣和毅力。

練句。進(jìn)行簡(jiǎn)單必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)訓(xùn)練。通過(guò)擴(kuò)句、縮句、變句等多種練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，并能用簡(jiǎn)單的形容詞、動(dòng)詞、進(jìn)行修飾，使句子有褒貶色彩；學(xué)會(huì)使用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使句子形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確、鮮明。

練順序。教給學(xué)生觀察事物的一般方法，按照觀察順序?qū)懹^察文章；在文章中學(xué)會(huì)使用“先——再——接著——最后”的順序聯(lián)詞，使文章思路明確，層次清楚，具有一定的邏輯順序，符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般方法。

練結(jié)構(gòu)。在教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，把記敘文、應(yīng)用文、書(shū)信、通知、留言條的一般要素和結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，讓學(xué)生明確寫(xiě)這一類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)，修改，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文和應(yīng)用文。

寫(xiě)小作文和單元作文結(jié)合。如果說(shuō)單項(xiàng)訓(xùn)練小作文是分解練習(xí)的話，那么單元作文則是較高層次的綜合訓(xùn)練。在單元練習(xí)中，要重視作文命題的科學(xué)性，結(jié)合教材要求，聯(lián)系實(shí)際變化，改變大而空的弊病，使學(xué)生作文言之有物，內(nèi)容豐富具體。

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作者簡(jiǎn)介：宋成才（1955-），男，河南三門(mén)峽人，河南省三門(mén)峽市盧氏縣官坡鎮(zhèn)安坪小學(xué)，語(yǔ)文教師。