我的高中英語聽力教學(xué)觀

摘 要 當今社會科技飛速發(fā)展，使地球的“半徑”縮短了，而人的“舌頭”伸長了。很多官方的、政府性質(zhì)的活動、文件、交流方式都使用英語，由此可見，現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)好英語真的很重要！因為語言好的學(xué)生，其右腦的智商相對更高，反應(yīng)更靈敏、溝通更快捷易懂、給人印象更深刻，在競爭激烈的社會中，更有優(yōu)勢，更容易取得成功。

關(guān)鍵詞 英語；聽力；學(xué)習(xí)；訓(xùn)練；方法

前不久的亞洲電影頒獎典禮直播無中文字幕，再次讓我們感受到學(xué)好英語真重要！當今社會英語的使用范圍非常廣泛，說英語的人數(shù)已經(jīng)超過了任何語言的人數(shù)，10多個國家以英語為母語，45個國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口（二十幾億）講英語，英語成了國際通用語言，國家發(fā)展與國際合作更需要英語。而掌握好英語首當其沖是要掌握好聽力！因為，聽是語言交際中最基本的形式之一，也是語言學(xué)習(xí)過程中最初始的感知環(huán)節(jié)；聽是獲得語言信息及語言感受最主要的途徑，是提高其他技能的基礎(chǔ)。可是對于像我們這種以農(nóng)村生源為主的學(xué)校來說， 英語聽力卻是英語教學(xué)的難點。雖然聽力理解能力的提高是一個相當復(fù)雜的過程，但是我相信只要方法得當，并能堅持不懈的訓(xùn)練，一定能取得好的效果。我在這幾年的教學(xué)過程中，不斷的鉆研，不斷的摸索，總結(jié)出以下幾點認識：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，革新教學(xué)方法

要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會使用英語來交流。課前三分鐘演講就是一條非常有效的途徑，可以讓學(xué)生講講笑話、談名人、讀讀美文，一方面激發(fā)學(xué)生參與的積極性，另一方面為他們提供能夠用英語交際的機會。聽力教學(xué)中，句型背誦及模仿是必要的，也是非常重要的，但僅以句型背誦及機械模仿的方法來訓(xùn)練學(xué)生的聽力是難以提高的。必須進行課堂教學(xué)方式的革新，在課堂內(nèi)加入大量以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生通過感知、實踐、體驗來大量接觸英語，習(xí)得語言，提高聽力水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，增強語感

我們這兒的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境相對較差。學(xué)生缺乏運用英語進行交際的真實的語言環(huán)境，生活中也缺乏用英語的經(jīng)驗。學(xué)生學(xué)英語時大多習(xí)慣于用漢語思維，這影響了學(xué)生英語聽力能力的提高，因此，多開口朗讀就很有必要。

朗讀是語言學(xué)習(xí)的一種特殊手段，它的優(yōu)勢在于它對語言材料的音、形、義都給予重視，而音又被放到突出的地位，通過大聲的朗讀來使其在大腦中留下完整的形象。反復(fù)朗讀可加深理解并把所讀內(nèi)容變成永久的信息儲存在大腦之中，并且增加語感。由于聽力理解的出發(fā)點是詞匯的辨識，因此要提高聽力理解能力就必須能夠準確地讀出相當數(shù)量的英語單詞，在此基礎(chǔ)之上才是語句、段落的朗讀。朗讀語句，段落不僅要求讀音正確，而且語句的語音、語調(diào)都要正確。當然朗讀時要引導(dǎo)那些因方言影響英語讀音的標準性的學(xué)生跟著錄音讀。對于那些朗讀上口的文章、段落則要求背誦或表演。這樣經(jīng)過大量的反復(fù)的朗讀，就能領(lǐng)會語句之間的內(nèi)在聯(lián)系。久而久之，學(xué)生也就能自覺地認識和掌握語言的內(nèi)在聯(lián)系。同時朗讀訓(xùn)練也能促使學(xué)生形成語感，語感反過來又會促進聽力能力的提高。

三、利用好早讀20分鐘，設(shè)計好訓(xùn)練方法

在教學(xué)中可以利用早讀的黃金時間，選擇與高考題型相同的聽力練習(xí)進行聽力訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過一夜的休息，早上精神好注意力集中，思維清晰，這時訓(xùn)練最省時高效。老師可以根據(jù)實際情況，對聽力內(nèi)容進行簡單的說明，這樣可以讓學(xué)生有針對性的聽，從而提高聽力水平。在精聽時可以讓學(xué)生邊聽邊復(fù)述所聽內(nèi)容，做到聽說結(jié)合。也可以讓學(xué)生靜聽，邊聽邊記要點。這兩種方式各有優(yōu)點，都能滿足學(xué)生的訓(xùn)練需要。而在泛聽訓(xùn)練中，盡可能的多讓學(xué)生接觸各種不同的聽力材料，可難可易，使學(xué)生熟悉各種語境，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力。

四、適當?shù)倪M行聽力技巧訓(xùn)練

精聽或泛聽訓(xùn)練剛開始時最好不要看文字材料。精聽時最好先把錄音從頭到尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍反復(fù)地聽。若有些地方真的聽不懂，也應(yīng)盡量聽清各個音節(jié)，然后再打開書看一看，碰到有些影響理解的生詞可以查一下詞典。接著再合上書將整個短文內(nèi)容重聽一遍，直到聽懂為止。通過這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的辨音能力及聽力理解能力。有些學(xué)生喜歡讀過書面材料再去聽錄音，這是很不好的習(xí)慣，因為這樣往往不是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦了。如果看著書面材料來聽，則往往成了自己在默讀了，這樣更達不到提高聽力的目地，以后一遇到新材料就又聽不懂了。

英語教師在準備聽力訓(xùn)練材料進也要做適當?shù)倪x擇。精讀時最好選用教學(xué)錄音或有故事情節(jié)的小短文。泛聽則可選用一些口語教學(xué)教材或較有趣的小故事，讓學(xué)生多接觸錄音材料以求熟悉英語發(fā)音，并擴大知識面，提高聽力。

上聽力課時老師要做到：①重視聽力引入，讓學(xué)生在聽前做好心理上的準備，克服心理上的焦慮情緒，比如可以讓學(xué)生在聽之前先微閉雙眼做一下深呼吸，并鼓勵學(xué)生對自己要有信心。適時給出聽力任務(wù)，讓學(xué)生在聽力開始前把題目及所給的選項快速瀏覽一下，使聽力活動有目標；②告訴學(xué)生聽的過程要做筆記，也要懂得忽略不重要的信息，在了解大意的基礎(chǔ)上把注意力集中在與主題及所提出的問題有關(guān)的內(nèi)容上。對錄音上出現(xiàn)的生詞，如果不影響文章主旨的理解，可不必深究。若真有影響，也可以根據(jù)上下文提供的信息加以猜測。③平時訓(xùn)練時要教會學(xué)生懂得分項完成聽力任務(wù)，懂得由易到難逐步解決問題。④完成后立馬進行檢查反饋，就是先對答案再重放一遍錄音，若有錯誤讓學(xué)生自己先找到正確的答案，真的解決不了老師再給予點評。若答案全對也可以再聽一遍的，讓學(xué)生將所聽內(nèi)容及所獲經(jīng)驗再進一步驗證、鞏固，加深理解并享受聽懂的樂趣。

總之，教師要充分利用條件，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法盡可能的把聽力訓(xùn)練貫穿于課堂內(nèi)外，讓聽力訓(xùn)練成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢形成“聽”感，從而逐步提高英語聽力水平。

參考文獻：

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[2]夏燕，高中英語聽力教學(xué)策略的優(yōu)化[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究)，2012.11