高中英語教學(xué)中的情景教學(xué)法

摘 要 英語的學(xué)習(xí)本身是一個(gè)非常抽象的過程，加之思維邏輯性較理科學(xué)科而言要少些，高中生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生厭倦、抵抗心理，情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)不同情境，引發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而很好地促進(jìn)高中英語的教與學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中英語；情景教學(xué)法；情境

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

一、情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的功能包括有動(dòng)力、強(qiáng)化與調(diào)控幾方面。健康積極的情感會(huì)促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)，反之，不健康的消極情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起阻礙、抑制作用。情境教學(xué)法就是要求教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法引起學(xué)生健康積極的情感，從而提高學(xué)生積極性，使學(xué)生快樂、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

從方法論的觀點(diǎn)來看，意識(shí)是客觀存在的反映。學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)本身就是根據(jù)客觀存在產(chǎn)生意識(shí)的過程。因而，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，并加以誘導(dǎo)，長期下來，會(huì)影響到學(xué)生的認(rèn)知心理，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、如何開展情景教學(xué)

1.設(shè)計(jì)對(duì)話交流，巧妙引入教學(xué)

通過對(duì)話引入教學(xué)是大多數(shù)教師最常用的教學(xué)方式，巧妙的對(duì)話交流耗時(shí)少、開門見山。但是，不是所有英語教師都能很好設(shè)計(jì)出對(duì)話引起學(xué)生注意和興趣。很多時(shí)候，教師們?yōu)榱粟s時(shí)間，課前的warming-up和lead-in階段都是走過場(chǎng)，提出的問題，幾乎沒人回答，然后草草結(jié)束，馬上進(jìn)入課文講解。這樣的對(duì)話不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而使得整堂課的氣氛沉悶。然而，好的對(duì)話交流，就可以在短時(shí)間里把學(xué)生浮躁的心定下來，分散的注意力集中起來。例如，筆者在教授Healthy eating單元時(shí)，先問學(xué)生早點(diǎn)吃的是什么，好不好吃，那些有營養(yǎng)？這時(shí)學(xué)生的聲音就會(huì)很多，因?yàn)殛P(guān)于吃的話題學(xué)生很容易感興趣，加上很多高中學(xué)生愛抱怨食堂早點(diǎn)難吃，那么在他們的抱怨中和回答中，出現(xiàn)很多與本文相關(guān)的詞匯，于是我們就非常自然地導(dǎo)入了新課并進(jìn)入新詞學(xué)習(xí)。這樣，整堂課下來，學(xué)生都處于比較積極認(rèn)真的聽課狀態(tài)，課堂效率很高。

2.充分利用身邊事物，讓英語可觀可觸

很多學(xué)生覺得英語難學(xué)，主要一個(gè)原因就是太抽象，學(xué)生往往只是記住單詞的拼寫和對(duì)應(yīng)的中文漢字意思，但是沒有在大腦中形成該單詞的形象概念。于是在運(yùn)用英語時(shí)，轉(zhuǎn)換很慢。充分利用學(xué)生身邊熟悉的人和事物，會(huì)讓學(xué)生感覺親切熟悉，同時(shí)更有興趣。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用定語從句描述班上同學(xué)，此時(shí)，學(xué)生就必須觀察和思考他所要描述的同學(xué)的特點(diǎn)，包括衣服顏色、身高、性格等等，并調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存的詞匯來造句。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)定語從句的同時(shí)，還充分運(yùn)用了以前學(xué)習(xí)的各種詞匯詞組，這樣的教學(xué)手段就比通常那種把定語從句習(xí)題列在PPT或黑板上，讓學(xué)生直接填空要真實(shí)、生動(dòng)、有效得多。

3.多媒體帶來感官盛宴

多媒體能很好地解決時(shí)間和空間的問題，把枯燥的教學(xué)變得有聲有色、非富多彩。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課文教學(xué)宜采用從視、聽、說人手的方法，充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段努力創(chuàng)造英語環(huán)境。英語的學(xué)習(xí)本身就是跨越國界和時(shí)間的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語而學(xué)習(xí)文化，了解世界。教師在上課時(shí)，可以充分利用電腦多媒體，經(jīng)常給學(xué)生聽美妙的音樂，BBC，VOA，觀看視頻節(jié)目或Flash，或是跟著錄音朗讀課文等等。這些教學(xué)手段能很好地刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生置身于地道的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，長期下來，學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力一定能得到綜合地、充分地鍛煉和提高，而非僅僅把英語成績定義在分?jǐn)?shù)上。這樣才能達(dá)到真正的英語教學(xué)的目的。

4.豐富活動(dòng)，身歷其境

學(xué)習(xí)英語，最終的目的是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用英語。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的永遠(yuǎn)只是啞巴英語。要改變現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)是重要的措施。那么要求英語教師們必須課前設(shè)計(jì)好適合本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)，例如，辯論，討論，對(duì)話或模仿表演等等。例如，筆者在教授人教版高中英語必修二The Olympic Games時(shí)，在上完課文之后，為了讓學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的了解，同時(shí)提高學(xué)生的口語能力，筆者讓學(xué)生角色扮演，然后隨機(jī)選擇學(xué)生當(dāng)堂表演對(duì)話。另外又如，在上完Cultural relics 時(shí)，筆者讓學(xué)生討論幾個(gè)話題，如，保護(hù)歷史文物是否對(duì)今天有意義，圓明園是否應(yīng)該被重建等等，學(xué)生很積極，最后又讓學(xué)生開展辯論，收效甚好。

三、實(shí)施情景教學(xué)法需注意的問題

實(shí)施情景教學(xué)法，能很好地引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，如果使用不恰當(dāng)，會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。因此，在實(shí)施過程中，需要注意一下幾方面的問題：（1）情景要符合教學(xué)內(nèi)容和主題；（2）情景活動(dòng)需要與學(xué)生生活貼切；（3）情景中的內(nèi)容不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師和學(xué)生的能力范圍；（4）在教學(xué)中教師要注意時(shí)間的把握和課堂的控制。

總之，情景教學(xué)法是一項(xiàng)科學(xué)有效的教學(xué)方法。對(duì)教師而言，既是提高英語教學(xué)的利器，又充滿挑戰(zhàn)，教師們需要較扎實(shí)的英語功底和較全面的知識(shí)和良好的課堂管理能力，才能充分利用這一教學(xué)方法改進(jìn)英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平。