高中文科數學教學中的幾點思考

摘 要 在高中數學的學習上，文科和理科在學習數學上的差距很大，這種差距不但有學生自身學習習慣的影響，也是其思維習慣導致的結果。如何提高高中文科生學習數學的興趣，最終提高學生的數學成績，是我們作為文科老師探討的一個問題。下面就高中文科數學學習中的幾點問題進行探討。

關鍵詞 文科數學；數學學習；學習困境；原因

從事高中文科數學教學的教師總有這樣的感慨：文科班的數學太難上了。如何提高文科生學習數學的興趣，一直是文科數學教學的一個課題。通過幾年的教學的經驗積累，就從文科生學習數學困境的成因，文科生學習數學的特點，及如何改變文科生學習數學困境的方法，來探究高中文科生如何學好數學。

一、文科生學習數學出現困境的成因

1.初中高中教材銜接的原因

在進行高中數學教學中發現，很多初中知識學生不知道，因為現行初中數學教材在內容上進行了較大幅度的調整，初中教材編寫在知識難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經常應用到的知識，如：對數、二次不等式、解斜三角形、分數指數冪等內容，都轉移到高一階段補充學習。體現了“淺、少、易”的特點。但卻加重了高一數學的份量，同時也給數學教學造成了很大的困難。

相對而言，高中數學一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁而復雜.體現了“起點高、難度大、容量多”的特點。

2.教學方法的原因

為適應素質教育的要求，使得初中數學教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破。但是進入高中以來，教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復強調來排難釋疑。

3.學生學習方式轉變的原因

在初中，學生習慣于圍著教師轉，學生滿足于你講我聽、你放我錄，缺乏學習主動性。到了高中，數學學習要求學生參與思考，善于歸納總結規律，掌握學生思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。不能延續初中的思維方式，要有預習、復習、總結等自我消化、自我調整的習慣。

二、高中的文科生也有學習數學存在的問題

1.文科生普遍數學基礎薄弱，學習習慣較差

就我現在所教文科班級，他們中的一大部分學生的習慣較差，好動，不能靜下心來學習，上課不夠專注，作業不夠認真，更少有課外的延伸和拓展，加上基礎薄弱，導致數學的學習困難。

2.文科生缺乏邏輯思維，數學運算能力差

很多文科生不選擇理科，就是因為理科學不懂，尤其數學學習學不懂，因此其數學“悟性”較理科生弱，接受和消化新知識的速度慢，反映也比較遲鈍，知識零亂，似是而非，不求甚解，缺乏系統。在考試中，因為計算失誤，算法不合理，時間不夠，來不及做完等因素的失分就占了一半還多的大有人在。

3.數學概括能力、抽象能力、空間想象能力不強

偏重形象思維，離開具體內容就無法思考，難以把握事物間的內在聯系，如對函數內容難以理解，抽象不出事物的本質。數與形對不上號，有明顯的脫節現象，沒有形成較合理的概念的圖形意向，空間中線線、線面、面面的關系難以想象和分辨，形象描述數學材料差，對數學對象，在頭腦中構不成完整的圖象，對于空間圖形提供的形象信息處理困難。

三、改變當前困境的方法

1.培養學生自主的學習習慣

良好學習習慣是學好高中數學的重要因素，它包括：制定計劃、課前自習、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習這幾個方面。

（1）養成認真制定計劃的習慣：合理安排時間，從盲目的學習中解放出來。

（2）讓學生養成課前預習的習慣，老師布置一些思考題和預習作業，保證聽課時有針對性。

（3）學會聽課，上課注意力高度集中；仔細看清老師每一步板演；適當做好筆記；隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。

（4）養成及時復習的習慣：下課后要反復閱讀書本，回顧堂上老師所講內容，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。

（5）養成獨立作業的習慣：要獨立地分析問題，解決問題，切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。

（6）養成系統復習小結的習慣：將所學新知識融入有關的體系和網絡中，以保持知識的完整性。

2.降難度，抓基礎，按學生實際設置例題和練習題

文科生數學學習產生的另一個困難是教師在教學中，把自己高三的教學經驗拿到基礎年級的教學中，使得難度增大，這期間應注重基礎知識，降低教學難度，練習題講解時，對于多數學生理解困難的題，應該不講，以達到多數學生在課上都能聽懂的目的，體驗數學學習成功的滿足感。

3.抓住學生的學習特點，經常小考鞏固記憶力

根據文科生的思維習慣和學習特點，抓住他們善于記憶的優點，利用早自習或課前5分鐘，由課代表出兩道使用基本概念、基本公式、基本定理的題，以鞏固她們的記憶幫助學生完成課前預習與鞏固，也為以后學生理解新知識打下基礎。

4.抓住文科生思維特點，進行授課

比如在講解“反函數”這個知識點時，我先提到重點理解“反”字的作用，我用反穿衣服來引出“反函數”的求解方法，學生就理解了。經過一定時間的訓練，學生就能學會理解知識點從字面開始理解，分析問題的性質、特點，找到解決問題的策略。

影響學生學習成績的非智力因素是多樣的，調動這些非智力因素的方法也是多樣的，我們只有充分挖掘這些因素，調動學生的自主學習能力，才能提高文科生的數學成績。只要我們在教學中不斷總結，不斷完善，在教學中去實踐自己的方法，我們一定可以讓文科生學習數學變得容易。