小學高年級作文教學之我見

摘 要 在快樂中寫作，在寫作中享受快樂，這是新課標的要求，也是教師在教學中的追求。但在高年級的教學過程中，我發現學生依然存在畏懼作文、厭煩作文的心理。如何激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力，提高寫作技巧呢？下面我談一談我對小學高年級作文教學的幾點看法。

關鍵詞 作文；熱情；積累

一、激發學生作文的熱情

教育家贊科夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”作文應從學生的興趣出發，涉及孩子的情感領域，才會激發出他們寫作文的熱情和欲望，使他們積極主動、心情愉悅地作文。

如五年級下冊教材的“習作三”，要求學生講“謝謝自己”的故事，我分別請一名男生和一名女生上講臺，讓他們說說自己的故事。我盡可能地把導語說得富有鼓動性：“身為男孩子的你，是不是擁有家中姐妹或同齡女孩子無法享有的一些特權？身為女孩子的你，當男孩子在外面自由玩耍時，你是否只有羨慕的份兒？”學生交流完畢后，我再次明確本次作文的要求：事情發生在什么時候，什么地方？當時有哪些人？你都看到或聽到了什么？你印象最深的是什么？有什么感受？我要求學生盡可能地按平時的語言習慣寫出來，發揮自己的優勢，寫完后和同學交流，互相修改。這樣，學生就會發現彼此之間的差異，激發作文的熱情。

二、培養學生的求異思維

在小學作文教學中，群體模式是一種常見的問題，特別是在高年級文章的選材、立意和表達上。機械化的模仿，限制了學生的寫作思路，發散思維得不到發展。同中求異，是培養學生寫作興趣的關鍵。在高年級的作文教學中，教師要善于鼓勵學生發散思維，追求與眾不同。“別人這樣寫，你覺得還可以怎樣寫？”“別人從這方面寫，你還可以從哪個方面寫？”等類似的鼓勵話語能幫助學生拓展思維。

如五年級下冊的“習作一”，要求學生想象課文《神鳥》中的神鳥和那些前來捉它的人之間還可能會發生哪些故事，并從自己想到的故事中挑選一個寫下來。在這里，教師要告訴學生編寫的故事要忠于原文，不要拋開原文無根據地任意發揮。神鳥是美好的化身，這一點教師應該牢牢把握。教師還要引導學生敢于打破常規，舊瓶裝新酒，如每次都是神鳥向人們提要求，人們能否反其道而行之向神鳥提出要求呢？總之，在平時的寫作練習中，教師要善于培養學生運用反向思維和立體思維寫作的習慣，指導學生從多方面進入寫作的主題，使選材和立意標新立異。

三、養成勤練筆的習慣

《教學大綱》明確指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”因此，我們可以鼓勵學生把在實際生活中見到的人、事、物、景等內容記下來。天天動筆，能開闊思路，積累大量的詞匯、語言素材，越寫越熟。平時有所積累，作文時便可以有選擇地使用了。

新課程注重習作與閱讀的關系，在主題課文的后面，都會結合課文內容開展練筆活動。如《大拇指湯姆》在課后提出：湯姆還可能會發生什么驚險的事？請寫一寫；《海上日出》要求學習課文第三自然段的寫法，描述一種變化中的自然景象；《少年閏土》要求學生試著學習課文抓住人物特點的寫法，寫一寫身邊的小伙伴的外貌……在平時的教學活動中，我們不僅要重視這樣的小練筆，使之成為提高學生習作水平的有效途徑，還要結合課文內容與學生的實際情況，拓寬習作視野，讓學生多角度地進行練筆。如學習完《凡卡》后，教師可讓學生寫一寫自己想對凡卡說的話；上完《十年后的禮物》后，讓學生寫一寫自己信守諾言的一件事，或是回憶一件別人遵守諾言令自己感動的事，或是寫一寫自己最想送什么禮物來表達自己對別人的最真誠的感謝。在練筆的時候，教師不要限定學生的寫作方法，應鼓勵他們用自己的方式來作文。

四、廣泛閱讀，注重積累

閱讀是寫作的基礎，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”正說明了閱讀對寫作的影響。沒有大量的閱讀，不可能寫出好文章，為此，我根據本班學生的實際情況，不定期地向學生介紹有價值的書，推薦適合他們讀的好文章。在閱讀的同時，我們要重視背誦，使學生打開記憶的倉庫，豐富語言積淀和儲備。背好詞佳句，背誦一定量的范文，這樣，作品中的精華部分就會內化為學生的文化底蘊。另外，文中的布局謀篇、遣詞造句、表達方法、修辭手段等，會在學生的頭腦中形成各種寫作的“范型”。心中有類型，手中有范文，學生在寫作的過程中就能得心應手順暢表達了。這樣寫出的文章，內容充實，還調動了學生閱讀的積極性，使閱讀的習慣自然形成。如五年級上冊的“習作一”要求學生從本單元學過的童話故事中挑選三個主人公展開想象，重新編寫一個童話。學生平時閱讀了《安徒生童話》《格林童話》以及其他童話故事，對童話故事中擬人的寫法及表現人物特點的手法已經很熟悉，所以寫起童話來文隨筆行，寫出了不少生動精彩的童話故事。

總之，教無定法，在新課改不斷深入的今天，教師在教學過程中要根據學生的具體情況來制定具體的教學方式和方法。在教學的長路上，教師還需要不斷地探索和研究，不斷提高作文教學的質量。