小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)之我見

摘 要 音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。因?yàn)槿说母星楹退季S是對外界事物的心理反映，是不能用他人的意志和感受來取代的。所以教師要充分挖掘音樂作品中的情感因素，以情激情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們在愉快的活動(dòng)中感受美、理解美并表現(xiàn)美，從而受到美的教育，得到感情的升華。本文就是在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)情感三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

關(guān)鍵詞 情感審美；興趣；情感體驗(yàn)；參與活動(dòng)；主動(dòng)表現(xiàn)

音樂是情感的藝術(shù)。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。而人的感受和體驗(yàn)是不能用他人的意志和感受來取代的。所以教師要充分挖掘音樂作品中的情感因素，以情激情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們在愉快的活動(dòng)中感受美、理解美并表現(xiàn)美。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談在這方面的體會(huì)：

一、激發(fā)興趣 體驗(yàn)情感

“興趣是最好的老師。”它是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。著名音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。”而美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣，一個(gè)人一旦對某一問題發(fā)生了興趣，那么，他所作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。”因此，我平時(shí)很注重激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步引發(fā)他們的情感體驗(yàn)：

（1）提問引趣，設(shè)置懸念。教學(xué)《老鷹捉小雞》時(shí)，我先利用圖畫導(dǎo)入，然后問學(xué)生：“圖上畫的是誰？他們在干什么？”學(xué)生都做過這個(gè)游戲，他們都能說：“圖上的小朋友是在做老鷹捉小雞的游戲。”接著，我就因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步問：“你們都喜歡做這個(gè)游戲嗎？你們是怎樣做這個(gè)游戲的？”學(xué)生聽了很高興，就你一言我一語地說開了，見此情形，我就再問：“圖上的小朋友是怎樣做游戲的？最后老鷹有沒有捉到小雞？讓我們一起來聽這首歌。”于是，學(xué)生就在欣賞中解決了問題，在不知不覺中激起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。以后再通過現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，讓學(xué)生在形象、直觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步提高。

（2）語言引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境。“在一個(gè)清新而喜悅的早晨，花公雞的啼叫聲喚醒了軍屬王大娘，王大娘高高興興地起了床，剛打開窗戶想呼吸一下新鮮空氣：咦？是誰把院子掃干凈？是誰把水挑滿缸？哦！原來是一群紅領(lǐng)巾。瞧，他們的樣子多神氣，聽，他們的歌聲多嘹亮……”于是，學(xué)生在美好的意境中體驗(yàn)了《勞動(dòng)最光榮》的愉快情緒，受到了美的教育。

二、鼓勵(lì)參與，理解情感

興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，而參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素。要把握好興趣和參與這一對孿生姐妹的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，我安排了以下活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們在輕松自由的氛圍中學(xué)到知識，掌握技能，并受到一定的思想教育。

（1）分層目標(biāo)，快樂教學(xué)。音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，教師除了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們在充滿智慧和美感的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長。但學(xué)生由于遺傳、環(huán)境與教育的影響等因素，在智力、能力和個(gè)性等方面都存在差異，正是這樣的多樣性蘊(yùn)藏著多種學(xué)習(xí)潛力。如果忽視學(xué)生的這些差異性，盲目地尋求統(tǒng)一，搞“一刀切”，只能抹殺學(xué)生的個(gè)性。所以在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都得到進(jìn)步，獲得成功的喜悅。教師在教學(xué)中可綜合應(yīng)用美術(shù)、音響、電視等多種形式生動(dòng)而直觀地把音樂作品的內(nèi)容和情緒表現(xiàn)出來。

（2）分組討論，深入研究。“活動(dòng)是主體性生成的源泉。”因此，教師在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)主體學(xué)習(xí)，主體實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，產(chǎn)生情感共鳴，并讓個(gè)性得到發(fā)展。所以在平時(shí)的教學(xué)中可以把學(xué)生分成不同的小組，讓他們在合作交往中參與活動(dòng)，逐步提高。比如在教學(xué)新歌時(shí)，讓學(xué)生同桌互相討論，提出問題，解決問題，然后再集體學(xué)習(xí)；等到學(xué)生已初步掌握歌曲，進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、能力需要等因素，組合成“O”型或“□”型。這樣改變了原來“秧田式”的座位組合，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與、研究，也使他們在參與合作中培養(yǎng)了集體主義精神。

三、主動(dòng)表現(xiàn)，升華情感

音樂給人的想象插上了高飛的翅膀，人的思維注入了形象的因子，使人的創(chuàng)造性充滿了無限的活力，從而使人的發(fā)展?jié)撃芤驳玫匠浞值拈_發(fā)。音樂又是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。但只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，才能真正理解和掌握音樂。對于小學(xué)生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化學(xué)生的精神生活，開發(fā)學(xué)生的音樂感知力，體驗(yàn)音樂美感，從而促進(jìn)學(xué)生在感知、情感、想象等感性方面的健康成長。

（1）競爭表演，增強(qiáng)信心。自信心對一個(gè)人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，在學(xué)習(xí)、工作和生活中都能起到積極的作用。所以，教師要在音樂教學(xué)中尋找一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生任何一次參與的行為，肯定任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步。而學(xué)生因此感到參與之樂，思維之趣，成功之悅，以后就能敢于競爭，大膽的展示自我了。

（2）開展課外活動(dòng)，主動(dòng)提高。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生在課外興趣小組、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等活動(dòng)中走出課堂，走出學(xué)校，擺脫老師和課本的束縛，無拘無束地走向社會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過這些音樂活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步提高了音樂的理解能力和表現(xiàn)能力，并以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入情感體驗(yàn)和形象思維，由此獲得真實(shí)而深刻的美感。

總之，音樂能夠培養(yǎng)人們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛一切美好事物和奮發(fā)向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高他們的審美情趣，使他們快樂地成長。