充分運用多媒體 進行識字教學

摘 要 識字，是低年級語文教學的主要任務，但小學生對識字往往缺乏興趣。究其原因，一是識字任務重，作業多；二是教學方法不太適應低年級學生的要求。隨著信息技術的發展，教育改革的全面推進，多媒體為教育提速，為學生的學習提供了豐富的資源，改變了學生固有的學習方式，變被動的“要我識字”為主動的“我要識字”。將多媒體引進課堂，無疑為傳統的識字教學注入了新的活力。多媒體不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，也可以有效地促進學生思維的發展，優化教學過程，提高識字教學效率。

關鍵詞 識字教學；效率；多媒體

一、運用多媒體創設情境，激發興趣

在教學生字時，教師常常用的是生字卡片，這樣長期學習，學生會覺得單調無趣，索然無味，一雙雙眼睛失去智慧的光芒。針對這一現象，我采用了能融文字、圖片、動畫、聲音于一體的多媒體進行教學，把學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中。如人教版二年級上冊的“識字七”的教學目標是識字與寫字，多數生字與動物的名稱、動作有關，在教學中我利用多媒體創設了動物園的情境，并將教材的內容融入這個情境。上課伊始，我用富有激情的語調告訴學生：“我們一起去參觀動物園，好不好？”接著，我用多媒體展示出一幅美麗的動物園圖，“動物園”三個大字掩映在綠樹叢中，小鳥在枝頭歡叫，鮮艷的花朵競相開放，學生們眼睛頓時一亮，精神一振。我說：“動物園里有哪些動物？看，它們來了。”學生們聚精會神地等待著，我相機利用多媒體出示各種動物，學生依次說出動物的名字，表示動作的詞語，并齊讀動物下方的拼音和詞語。在這一情境教學中，學生們積極參與，情緒高漲，識字效果良好。看到這些可愛的動物，學生們心中能不涌起保護動物的熱情嗎？

二、運用多媒體巧設動畫，正確書寫生字

對以形象思維為主的低年級學生來說，字詞教學是重點。但傳統的字詞學習卻是極為枯燥乏味的，訓練效果也不佳。在識字教學中適當利用多媒體，能讓學生在不知不覺中學習生字，掌握字義，達到事半功倍的效果。

如教師可利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，使他們的注意力高度集中，思維活躍起來，記憶也更深刻。他們的心理需求得到了滿足，求知欲就能被大大地激發出來。一般的生字，學生能自己析形索義，遇到難寫、易錯、不易理解的字，就需要教師充分發揮電教的優勢，化難為易，使學生正確識字，正確書寫。如教學“識字七”中的生字“雞”時，教師可將圖慢慢地演變成“雞”字，并用鮮紅的色彩突出“雞”字上的點，然后講解：“小雞不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀？”這樣，學生不僅學得快樂，而且記得牢。對一些易寫錯的字，教師可采用閃動筆畫或偏旁的方法，加深學生的印象。

三、運用多媒體突出識字的重點，突破難點

在生字字形的教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”。如學生在寫“槍”字時，經常把右邊的“倉”寫成“侖”，怎么辦呢？我在課件上寫了一個“槍”字，同時配上手槍的圖形。我要求他們結合圖文，一邊觀察，一邊想辦法寫正確。有個學生大聲地說：“老師，我覺得‘槍’右下角的‘橫折鉤’和‘豎彎鉤’組合在一起的樣子，就像開槍時用手扣住的那個扣（扳機）。如果寫成‘侖’，那么手指頭就沒法扣了。所以，寫這個字時，只要想想怎么打槍，就不會錯了。”聽了他的話，其他學生都驚奇地瞪大了眼睛，望著“槍”字說：“像，真像！”我知道，這個識字難點被突破了。

四、開展小組合作，拓展識字

在低年級語文教材中，集中識字占了一定的比例。這類課文非常適合學生在合作的情境中學習。運用多媒體進行小組合作，是拓展識字的一個好方法。如教學“捕、搖、擦、抄、摔、撥、攔”等字時，我設計了一個讓學生以小組合作的形式交流的課件，拓展認識帶提手旁的生字。課前我將收集到的大量帶提手旁的生字、拼音、和生字有關的畫面制作成網頁，鼠標一點擊某一幅用手表示動作的畫面，圖片就會單獨出示并放大，相應的生字、生字的拼音也會出現在圖中，小組里的學生有誰認識那一組畫，誰就可以當小老師教本組的同學認讀。這樣設計照顧到了學生之間的差異，允許學生掌握不同數量的詞，既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣。運用多媒體教學，開展小組合作，拓展識字，明顯提高了識字效率。

總之，小小漢字，奧秘無窮。教師要利用多媒體教學形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，為低年級識字教學添翼增翅，使枯燥的識字教學成為培養學生的興趣和熱情的熱土。