小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探析

摘 要 現(xiàn)今教育事業(yè)正處在一個飛速發(fā)展進(jìn)步的階段，新課改理念也逐漸深入人心，各科教學(xué)在教學(xué)方式與理念上都有了較大的轉(zhuǎn)變，與此同時，教學(xué)有效性也得到了一定程度的提升。然而，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中：新課改理念的落實(shí)程度，部分教師一味的追求創(chuàng)新，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)等等方面仍然存在一些問題有待于我們解決。本文則主要是圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)展開論述，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅是新課改理念的體現(xiàn)，同樣也有助于學(xué)生今后的發(fā)展和知識吸收，這更是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)之一。下面本文就此展開論述，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效提升學(xué)生的邏輯思維能力略做闡述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教育事業(yè)；邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義，不僅在于知識點(diǎn)的傳授，更在于學(xué)生思維能力、邏輯能力，以及促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、全面的綜合素質(zhì)提升發(fā)展，這點(diǎn)在新課改理念下體現(xiàn)的尤為鮮明。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)規(guī)律，在充分結(jié)合小學(xué)生這個年齡階段特點(diǎn)及其思想的前提下進(jìn)行教育。除此之外，數(shù)學(xué)知識的傳授還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的諸多應(yīng)用，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的“源于生活，用于生活”這樣也更能激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。這樣聯(lián)系者貼近小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，以更為直觀的數(shù)學(xué)模型與生活實(shí)例的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，更有利于學(xué)生的理解，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)正是在這樣循序漸進(jìn)的教授過程當(dāng)中得以發(fā)展和提升。

一、邏輯思維培養(yǎng)的重要性

我們這里所講的思維，通常指的是狹義的思維即邏輯思維，它是個體意識對信息的能動操作。小學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)具備邏輯思維能力，能從邏輯考慮現(xiàn)實(shí)的事物，從符號中進(jìn)行抽象思維，進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好的掌握并運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)生特定的思維特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的邏輯思維能力培養(yǎng)，能明顯提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解、學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著重要的意義。

二、邏輯思維培養(yǎng)的具體措施

1.重視問題的引出，強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑精神

一切探究活動，包括現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)和各個領(lǐng)域不斷的發(fā)展與進(jìn)步均是源于最初的質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵所在，而學(xué)生的質(zhì)疑則是源于數(shù)學(xué)問題的提出，因此教師應(yīng)當(dāng)充分重視數(shù)學(xué)問題的引出，并以之調(diào)動學(xué)生的進(jìn)一步深入探究。從本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)本就是一種較為復(fù)雜的思維活動，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在提出知識點(diǎn)后積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問題、提出問題，并逐漸分析解決問題，教師是以一個引導(dǎo)者的身份而存在，并非一味灌輸，這樣逐步引導(dǎo)的方式是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要過程。要使得學(xué)生靈活、牢固與全面地掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識的前因后果、來龍去脈全部都搞清楚，并且使學(xué)生的邏輯思維能力得到有力的訓(xùn)練，那么就必須有目的、有意識地選擇問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養(yǎng)方法，在不知不覺中逐漸地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.運(yùn)用巧妙的方法，精心設(shè)計(jì)課程

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，要求數(shù)學(xué)教師運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，并精心的對每一節(jié)數(shù)學(xué)課程加以設(shè)計(jì)，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能夠生動、形象和有趣。學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣的激發(fā)，要求數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來對新知識進(jìn)行探究，進(jìn)而獲得成功、發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣。比如在學(xué)習(xí)計(jì)算平行四邊形面積方面的數(shù)學(xué)知識的時候，必須讓學(xué)生自主地運(yùn)用之前學(xué)過的平面圖形割補(bǔ)法以及矩形的面積計(jì)算公式來對平行四邊形面積的計(jì)算進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而通過自己的努力將平行四邊形面積計(jì)算的公式歸納總結(jié)出來。

3.針對學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展邏輯思維

學(xué)生每個個體之間必然存在一定的差異，這種差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中則是知識吸收程度的不同，思維方式與思維角度的不同，而小學(xué)生作為一個孩子成長的初步階段，諸多方面都處在有待成長的初步階段則更具特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中要有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師并不能簡單的灌輸以解題方式，更不能無視學(xué)生特點(diǎn)而簡單根據(jù)教材推進(jìn)課程。而應(yīng)當(dāng)明確的引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)展開想象和思考，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解題的各種方法。與此同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)及時地對教學(xué)的嚴(yán)密邏輯性加以解釋。數(shù)學(xué)解題的方法是多種多樣的，并且數(shù)學(xué)的思維形式也是各不相同的，教師不能僅僅局限于某一種解題方法和思維形式，應(yīng)當(dāng)在確保思路正確的前提下，積極地尋求和鼓勵多樣化。

4.強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，深化學(xué)生印象

數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)能夠讓學(xué)生迅速有效的進(jìn)一步掌握課堂數(shù)學(xué)知識，達(dá)到鞏固和加深印象的作用，實(shí)際操作和習(xí)題聯(lián)系更是提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和實(shí)踐動手能力的必經(jīng)之路。因此，在教學(xué)之余，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知水平布置難度適中且與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中得以邏輯思維能力的培養(yǎng)鍛煉，更達(dá)到鞏固課堂教學(xué)效果的作用。另外，學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的成就感更是促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的絕佳動力。

三、結(jié)語

教育教學(xué)并非一朝可成之功，這是一個漫長的路程，這就需要諸多教育工作者在教育事業(yè)不斷進(jìn)步的同時也與時俱進(jìn)，不斷探索全新的教學(xué)方式以期學(xué)生邏輯思維能力等諸多方面的提升，相對于語文等科目來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更為枯燥，這就更加需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師精心的課程設(shè)計(jì)，為處在重要塑型階段的小學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與發(fā)展方向。教師教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)秉承“以生為本”的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂中心，從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性出發(fā)促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，這樣從根本上調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使其自主探究學(xué)習(xí)也方能收獲教育實(shí)效，繼而使得學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，邏輯思維能力等諸多方面亦得以充分發(fā)展。

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