教學隨筆

一、糾結篇

班級里的小曹是個漂亮、文靜的女孩，看到她你怎么也不會和“偷竊癖”這些字眼聯系起來，可偏偏她是讓我最頭疼也是最糾結的學生。

一次班級里的同學過生日，送我的巧克力，我隨手放到了教室里辦公桌的抽屜里，它會不翼而飛，但不會丟，會被小曹重新換個地方。當你斬釘截鐵的認定她找到她時，她會裝作可憐巴巴的樣子，眼淚汪汪的求你給她一次機會，并信誓旦旦地說再也不會這樣做了，其模樣讓你哭笑不得，愛恨交加。

小鄭剛買的水筆上體育課回來時轉眼就不見了，有同學揭發說最后一位出去的是小曹，當我詢問她時，她一臉無辜的樣子，言之鑿鑿地說沒有拿，出去晚是因為要上體育課在喝水。看來不動真格是不行了，我說你能讓小鄭看一下你的書包嗎？如果有的話，那老師可要對你不客氣，送你去教導處，如果是自己拿出來老師還可以原諒你，你自己選擇吧，她沒有辦法只能乖乖地拿出來還給了小鄭。

最讓人難以啟齒的是學校里九月份金秋送愛心活動，到七街坊去慰問孤老，同學們是又獻鮮花又送禮物又是表演節目，和老人們其樂融融、其情濃濃，本來是一件多么感人、多么溫暖人心的一件事，結果事與愿違，這個小曹趁大家都沉浸在熱火朝天的祝賀中時，竟然神不知鬼不覺把這對軍人老夫妻的一個手機給拿走了。接下來的事情可想而知：老軍人夫妻也是很難為情而又不得已向學校“報案”，然后馬老師著手調查是哪個班級、找到我以后，再逐個詢問是哪個小組由哪個家長帶隊、一一縮小范圍，最后鎖定目標——小曹。

一件件大事、小事讓我防不勝防，又要對她層層設防，傷透了腦筋，操盡了心，沒完沒了的破案，讓我長了見識、積累了“作戰”經驗......

二、轉機篇

小曹這種情況其實從一年級時已初現端倪，只是那個時候情況不是太明顯，以為是小孩子常見的一個小毛病，嚴加教育就可以了，不知道會越發嚴重，更不知道是一種心理疾病。通過網絡我也查了小曹的這種癥狀是所謂的偷竊癖，偷竊癖是一種心理疾病，這些孩子屢次偷拿父母、親戚或同學的錢和物，不可思議的是，家境寬裕，平時也不缺少什么，偷來的錢和東西隨便亂用，他們甚至忘了從哪兒偷來的，偷了多少，面對家伙和老師的反復批評、處罰，每次孩子都像感到錯了，默默點頭保證或哭著發誓不再偷了，但過后仍然我行我素。此種行為障礙女孩多于男孩，一般從五六歲開始，初期多被家人忽視或未覺察，等上學后聽到老師反映，才感到問題的嚴重性。偷竊癖與小偷不同，其主要特征是反復出現不可克制的偷竊沖動，事前無計劃，有逐漸加重的緊張興奮感。偷竊的錢物不是因個人實際需要，也不考慮偷竊物的經濟價值，他們常講偷竊的物品丟棄，偷偷歸還或收藏起來，他們都是獨自進行偷竊，在體會到偷竊過程的此計劃緊張得到了緩解，精神得到滿足。

小曹的癥狀和這個偷竊癖是極為相似，我已經和家長也做了好多次的溝通和交流，好像也沒有太好的方法去一下子治愈。但不管用什么方法總要去試一試。

他們偷竊是病的外在表現，內在的“驅力”和根源來自焦慮、抑郁和強迫癥。這類孩子主要是缺少情感溝通，在學校多被孤立、懲罰，這使他們缺少愛和理性誘導，因此也就難以建立自尊自愛。指責批評他們，就意味著壓制了他們的精神需求，不但效果不好，反而隨著年齡增長會形成心理障礙和人格缺陷。

知道了這些，我就根據孩子的認知水平來幫助她，放棄偏激無效的教育方法，多關愛她，和她拉近心理距離，以緩解孩子的緊張感。從尊重小曹出發，走近小曹的內心世界，設身處地地為小曹著想，并待之以真誠的關心和愛護。讓小曹更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，我告訴同學們下課要和她一起玩，多關心她一旦發現有什么不對的地方，馬上告訴老師。也許不經意間轉機就悄悄來臨了。

一次偶然的機會，我發現小曹變了。這天小曹過生日，她不僅給每位老師一份小禮物，還給曾經教過她的馬老師也送了一份禮物。這天她特別開心，滿面春風，一天都笑瞇瞇的。因為同學們真誠地為她唱“生日祝福歌”，午餐是孩子們愛吃的雞翅，有個學生生病沒有來，于是同學們就提議，把這份雞翅給小曹吧，正好她今天過生日，她接過雞翅時連身謝謝大家！更讓她激動的是午餐后馬老師走進教室，手里拿了好幾份小禮物，也來給她慶賀生日，送她禮物并擁抱她，鼓勵她，從小曹滿面通紅的一臉喜悅上我仿佛看到了希望！

從那以后的幾個星期里我暗自觀察了一下，小曹變了，變得乖巧了，原來手老是縮在長長的袖子里，現在倒是大大方方的把手露了出來，神情態度坦然了，不再畏畏縮縮，眼神也不再躲躲閃閃了，從這一細節我敢斷定，她對自己充滿了自信。當然我知道與家長的密切聯系也是心理健康教育必不可少的，我也建議家長可帶孩子去醫院徹底地查一下，家長也非常配合，并按醫生要求定時給孩子吃藥。

三、曙光篇

我又試著在辦公室桌肚里放一些頗有誘惑的小零食，看看有沒有丟失或被轉移，每次我打開抽屜時心里總是緊張極了，當猛然打開看到它們老老實實呆在那里的時，似乎它們是一縷縷陽光，看到它們真是親切溫暖啊！

我終于見到了曙光！那份快樂和開心足以讓人歡呼雀躍！當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。

教育是柔軟的，班主任天生要有一顆悲憫之心，對教育對象中弱者的生存狀態有發自內心的真誠關注，并盡所能為教育對象提供一種善意的環境，用愛去敲開學生那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。有愛，我可以包容孩子；有愛，我可以說服孩子；有愛，我可以改變孩子！有愛，我也永遠是個大孩子！