小學科學課初探小學科學課初探

摘 要 科學技術是第一生產力。尤其是在當下經濟迅猛發展的時代，科學的重要性就更加凸顯出來。為此，我國科學課程也進行了相關改革，將小學自然課改為小學科學課，以此來培養他們對周圍世界的好奇心和探究欲望，提高他們對科學本質的理解，使其逐步學會科學地看問題、想問題。

關鍵詞 科學課；探究；好奇心

作為小學教師如何培養學生的科學意識，提高學生發現問題，提出問題、分析問題和解決問題的能力，成為眾多教育研究者共同探討的重要課題。筆者根據近幾年的一些教學經驗，提點相關見解。

一、創設一定的問題情境，激發學生的問題意識

要讓學生積極地參與到科學探究的課堂學習當中來。教師需要創建一個與科學知識相關的問題情境，以此來激發學生的課堂參與意識，培養其勤學好問的學習習慣。設置一個有效的問題情境，不僅決定了這節課教師教學思路的展開，而且也是學生對于科學知識能否有效吸收的關鍵。

創設有效的小學科學教學問題情境，是落實新課改教學的關鍵之一。因此，教師在具體的教學過程當中，要盡可能地設置與教學有關、學生較為感興趣以及和學生生活息息相關的問題情境。當然，這些問題情境應該較為新穎，以此才可以更好地吸引學生的眼球，激發他們探究的欲望。那么，教師如何創設有效的問題情境呢？筆者根據以往的教學經驗，總結了一些行之有效的途徑，引發學生對于科學問題的探討。

1.觀察實驗，引發問題意識

科學的迅猛發展是離不開具體的科學實驗的。教師可以通過讓學生觀察實驗現象，創設與之相關的問題情景，進而來激發學生的探究熱情。

在教“光的折射與運用”一節時，教師可以這樣演示實驗過程：拿兩根筷子，一個盛水的玻璃杯和一個沒有盛水的玻璃杯。然后教師把兩根筷子分別放入其中，讓學生猜猜將看到什么樣的現象。

師在講臺上演示實驗過程，把一根筷子放入盛水的玻璃杯，另一根放入沒有盛水的玻璃杯中。

生1：（興奮地）哦，我知道了。放在水里的筷子應該會歪掉。另一根則不會。

生2（疑惑地）：為什么會是這樣的呢？師：能不能進一步解析一下你的答案。

生1：因為我看荷塘邊上的水草，在水里的部分都是歪的。岸上的卻是直的。

師：那你知道為什么嗎？

生1：我不是很明白。但是不在水里筷子就保持原樣，所以這一定跟水這一物質有關。

這樣，在教師精心設計的教學情境中，關鍵問題就很自然地被提了出來。學生在觀察中發現了問題，有了強烈的探知欲望，激起了學習的強烈興趣。

2.組織課堂活動，引發問題情境

教師通過組織課堂上有趣的活動，讓每一個學生都參與課堂中，成為科學探討的參與者和發現者。引導學生在活動中思考并提出相關問題。教師在具體的活動中，應盡量提出一些跟學生實際生活相關的問題，也可以讓學生自己在具體的活動中多思考，并提出一些自己困惑的問題。

在講大自然的靜電現象的科學知識時，我讓每一個學生拿一張薄紙片，并把它撕成碎片，越碎越好，然后把其放在課桌上。拿出一支筆，讓筆在頭上摩擦，直到發熱，再將其迅速地靠近紙片，提起筆，觀察有什么現象。通過讓學生參與到知識的探討中，可以很好地激起學生的好奇心與探討的激情。

3.回歸生活實際，展現問題情境

知識來源于生活的每一個角落。教師通過向學生展示與生活有關的科學現象，可以引起學生的共鳴，并且探索與實際生活有關的問題。這樣的探討是很有價值的，對于解決我們生產生活中所遇到的問題是很有幫助的，是值得學生進行探究的。教師講生物鏈時，可以這樣設置情境：在寧夏某縣茫茫的大草原上，20 世紀60年代生活著狼、馬、和兔子等各種動物，它們共同構成了草原上的一個大家庭。但是害怕心愛的羊被狼吃了，于是人們捕殺了草原上的狼。但他們最后沒有被狼給吃窮了，反倒是被幾只狐貍和兔的后代給吃窮了，而且是越吃越窮，以至于最后不得不遷徙到別處謀生。這是怎么回事呢？

二、注意分析問題條件，提出解決問題的方案

社會的發展總是在發現問題之后。要不斷地分析問題，并不斷探討、提出解決的方案。教師在小學科學的授課中更應如此，要不斷地指導學生分析需要解決的問題，并在分析問題的過程中促進學生思維的發展。

在這一階段，要充分體現學生的主體地位。教師可以讓學生收集相關資料，提出自己的看法，提高分析問題的能力。也可以讓學生相互合作，以小組討論的方式進行。同時也可以讓學生親自動手，做模擬實驗。作為教師也可以積極參與學生的討論，并指導學生分析相關問題。在分析問題這一階段，教師可以很好地對學生進行規劃指導以及進行相關的思維點撥，并且對學生沒有發現的一些問題，可以進行提醒和補充。在小學科學教學當中，教師可以制定具體可行的實施方案，讓學生通過各種渠道收集資料，并利用小組合作的優勢探討分析相關問題，并提出解決問題的方案。

三、注重評價和總結問題，完成知識遷移

對于某一個科學知識點相關探討的完成，只是完成了學習的基本階段。而要讓學生具有自主探討的精神，還需要學生完成知識的遷移。因此，對于學生的問題解決情況，教師要做出相關評價并及時給出反饋意見，以促成學生知識的遷移和能力的培養。例如，提供上海港創建的案例，并引導學生探討上海港的創建需要哪些條件，有什么好處，總結規律，進一步提出天津港、寧波港、廣州港的創建條件及益處，以此來促進學生對知識的遷移。