淺談情感因素在中學英語教學中的作用

摘 要 隨著教育改革的發展和深入，學校和老師越來越注意與學生之間的交流。很多時候，老師在課堂上主動積極的和學生進行溝通，但是學生的學習興趣依據不能夠激發出來，學習成績依然不能夠提高，出現這種情況的原因究竟是什么呢？因為在學生的學習過程中，學生自身的情感也在影響著自己。本文將對影響中學英語教學的情感因素進行分析和探究，找到學生不能學好英語的關鍵所在，探究這些情感因素在中學英語教學中的作用，使中學的英語教學得到更好地發展，幫助學生更好地學習英語知識。

關鍵詞 情感因素；初中英語教學

在當今社會，伴隨著經濟全球化的進程，英語作為世界上的第一大語言，已經受到越來越多的國家的關注和重視。但是在學習英語的時候，即使有再好的老師，再完備的設備和成熟的教材，很多學生依舊不能很好的掌握英語中的知識點，取得優異的成績。這是因為學生自身的情感在學生的學習過程中發揮著重要的影響，這種情感的波動或者變化將直接影響著學生的學習過程和學習結果。

一、影響英語教學的情感類型

學生的自身情感主要分為積極的和消極的兩大類。積極的情緒包括高興、希望等，不積極的情緒則有焦慮、失望等等。但是在英語學習中專門對情感進行了劃分，自信心、動機、意志成為中學生英語學習過程中的主要的情感因素。

1.自信心對英語教學的影響

不管是在做什么事情，自信心都是一個重要的決定因素，放眼古今中外，許多偉大的人物都具有一個自信的心態。在初中的英語教學時，很多時候需要學生進行英語交流。比如，分角色朗讀課文、進行英語口語對話等等，這些都需要學生有一個自信的心態。一個充滿自信的學生就敢于參加英語教學中的任何一個環節，積極大膽的表現自己，在同學面前的到表現，滿足了自己的虛榮心，就激發出了他進一步學習英語的欲望。如此以往，就形成了良性循環。而對于沒有自信心的學生來說，他們不敢在英語課堂上回答問題，得不到表現就是失去了學習的興趣，并且時間一長就會使自己的語言表達能力下降，再也不愿意張開嘴巴。

2.動機對英語教學的影響

一個學生學習英語的欲求和動力就是英語教學中的動機。動機是一種力量推動著學生學習。在英語學習的過程中，如果一個學生能夠知道自己為什么學習英語，那么他就會朝著這個目標奮力的前進。比如一個學生很希望自己的英語能夠學好，那么他就有了力量，就會取得好的效果。如果一個學生沒有學習的動機，那么他就會每天渾渾噩噩，不知道自己應該做些什么，把學習當作是一種壓力和負擔，最終的英語學習結果也不會令人滿意。

3.意志對英語教學的影響

古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。從古至今，太多的成功人士向我們證明了意志的作用。一個有意志力的學生，可以克服學習英語過程中的種種困難，然后不斷的向著自己的珠峰前進。但是一個沒有意志力的學生，哪怕學習再好，總是半途而廢，最終也不能夠取得令人驕傲的成績。

二、情感因素在初中英語教學中的作用

情感的含義決定了情感在初中英語學習中的功能和作用，學生在英語學習中體現出來的情感因素最能夠直接的體現學生情感的重要作用

1.情感因素影響學生的記憶力

科學實驗證明，情感能夠對記憶力產生很大的影響。其實，高興、失望等這些情感在大腦中的位置和其他信息都是一樣的，他們生活在大腦這個大的集體中，并且和其他的信息都有密切的聯系。當一個人情感積極的時候，他的信息存儲和提取都十分的迅速。相反，當一個人的情緒不穩定的時候，大腦中的其他信息也不穩定，記憶的存儲和提取就會有很大的障礙。所以，營造一個積極向上的氛圍，保障情感的積極，對于中學英語學習是多么的重要。

2.情感因素影響學生的語言能力

人的語言接受能力和表達能力也是受到情感的密切影響的。據調查顯示，一個積極態度的學生在學習英語過程中能夠積極的進行各種語言類的活動，不斷刺激自己的學習興趣和挑戰精神。但是一個消極情緒的學生往往不愿意和同學老師進行交流，不愿意參加各種各樣的活動，最后導致自己不熱愛學習，語言表達能力有障礙。

3.情感因素影響學生的發散思維

情感因素不僅僅影響著一種學習態度，而且也影響著一種學習能力。發散思維也是存在于大腦中的一種信息，當學生處于積極的狀態的時候，大腦思維就會高速運轉，使大腦進行更深入的思考，從而激發靈感，產生發散的創造性思維。但是，當一個人情感低落的時候，就會抑制大腦思維的運轉，不能夠激發出更深入的思考和發散的思維。

三、結束語

在英語教學中應該充分認識到情感因素的作用，營造一種輕松愉快的學習氛圍，培養學生良好的、積極的情感，幫助學生學好初中的英語課程，推動教學事業的發展，為國家培養合格的人才。

參考文獻：

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