社會道德風尚對大學生成長成才的影響與對策

摘 要：社會道德風尚是指某種穩定的社會道德狀況，通常反映出社會中絕大多數人的道德水平。社會道德風尚對大學生成長成才有著直接影響，是大學生思想政治教育的重要組成部分。通過示范與引導，改善社會道德風尚建設，使其維護道德規范，對大學生良好道德品質的形成起到重要作用。分析社會道德風尚對大學生成長成才影響的利與弊，為大學生成長成才提出對策。

關鍵詞：社會道德風尚；大學生影響與對策

引言：穩定的社會道德建設是通過社會道德風尚體現出來的，是社會發展的一種方式，能夠體現出社會中人們的道德水平，反映出社會普遍保持的道德習慣與風俗習慣。社會環境中要求人們樹立正確社會道德觀念，社會道德風尚直接影響著大學生的世界觀、價值觀與人生觀。正確分析當代社會道德風尚對大學生的影響，采取應對措施，大力弘揚、積極教育，有利于高校思想教育的加強與改善，有利于大學生成長成才。

一、社會道德風尚對大學生成長成才的影響

社會道德風尚作為人們具有道德意義的風俗和習慣，是社會生活的“風向標”。 它通過示范和導向作用，影響大學生世界觀、人生觀和價值觀。

首先，當今社會多元發展使大學生面臨中西文化教育時，對道德觀念的理解已經發生改變。將實現個人價值與服務社會結合起來，正確引導大學生個人價值與服務社會相結合，使其大學生認識到個人價值的體現，不僅局限個人需求層次，更多表現是對社會道德所承擔的責任與義務上。

其次，大學生成長成才是重要的人才資源培養，是民族的希望，大學生的道德風尚能力直接影響整個社會道德輿論的走向，其道德風尚水平關系到國家的軟實力，能夠表現未來中國的地位與影響力度。

第三，要把艱苦奮斗傳統教育與創業教育融合起來，艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，是當代大學生克服享樂主義的利器，同時也是大學生創業就業的必要素質。所以，在新時期高校教育需要正確引導大學生思想道德風尚，樹立正確科學發展觀，培養大學生道德風尚能力，闡明當代大學生肩負重任，加強社會道德風尚是對大學生成長成才能力的培養，具有十分重要的意義。當代大學生處于世界觀、價值觀、人生觀的培養形成階段，是形成當代大學生個人道德品質的重要階段。我們必須牢牢把握住大學生道德形成的這一黃金時期并有針對性地開展教育。

二、社會道德風尚對大學生的成長存在不利因素

西方國家在網上傳播的價值觀、道德觀和文化構成了新的文化霸權，這種文化侵略不可避免地侵蝕著青年大學生。由于社會道德風尚的信息傳播方式是全球性的，超越民族、國家和地域，在網上傳播的倫理道德標準多種多樣，良蕎不齊，社會道德風尚已成為不同社會意識形態、思想文化進行交鋒和競爭的重要場所和渠道。社會道德風尚上道德的多樣化，標準的復雜化，使倫理道德的標準也不可避免地受到沖擊。社會道德風尚文化的無序使西方文化與意識形態入侵，使西方精神文化產品、價值觀念觸手可及，很多青年大學生在自覺或不自覺的感染中，不由自主地受到了影響。這勢必淡化大學生的社會主義、集體主義的道德觀念，弱化了大學生的道德意識。

社會道德風尚中的不良影響對大學生身心成長與道德造成一定威脅，主要體現在價值取向的選擇上。社會道德風尚的消極影響對大學生的威脅較其他社會群體來講更為深刻，正是大學生群體的種種特殊性，為其成長提供了各種克服消極影響的機會。當前，我們的社會道德教育與培養大學生道德能力過程中對人的自由全面發展的忽視，具體來看就是忽視了大學生自身成長的實際特點和道德需要，忽視了大學生對道德評價標準規范的認可程度，而僅僅把他們放在一個被動接受的消極的評價地位，不利于學生不斷地對自己的道德評價能力養成過程進行反思總結，對自己的道德思想與行為進行自我調控、自我完善和自我修正。大學生社會道德能力培養的過程中僅僅強調對學生的外部道德影響，其施加的道德影響又主要是既定的道德評價標準與規范，單純要求大學生無條件地遵守這些既定的規范標準，缺乏對大學生道德評價自主性及自我教育的重視。大學生的自我評價缺乏應有的指導，往往流于形式。三、培育良好社會道德風尚、促進大學生成長成才的對策

首先、培養大學生的社會道德風尚工作是要認真分析存在問題的基礎上，制定相應對策進行有效的培養教育，要求在展開工作時須從大學生的實際情況出發。遵循“以人為本”的原則，運用科學有效的手段，利用各方面教育，展開對大學生道德能力培養，能夠加快大學生社會道德評價能力實現顯著提高。

其次、確立社會道德風尚在德育體系中的重要地位，實現理論與實際相結合，切實做好培養大學生道德評價能力的培養工作。在理論層面，加強大學生社會道德風尚能力培養問題的研究工作。提高大學生社會道德風尚能力提供理論支持與決策依據，社會道德理論方面的研究，必須堅持樹立科學發展觀，從大學生實際情況出發研究。實踐鍛煉提高社會道德風尚行為能力，樹立正確的道德意識和道德評價觀念，大學生確立自身的道德評價目標，加強對大學生進行社會主義道德規范標準，特別是社會主義核心價值觀的教育。

最后，協調大學生社會道德風尚能力培養工作與相關課程，大學生的社會道德風尚能力培養須有相應的理論課程與實踐活動為載體，否則只能是空中樓閣。強化社會道德風尚認知能力的培養。利用典型案例形成對比，在培養過程中，通過正反典型案例對比可以加強對大學生進行教育的效果。因為善惡是非本就是兩種鮮明的道德行為體現，單獨就某一事例進行分析可能無法將其正誤性更加明顯地表現出來。典型案例的正反面對比可以讓大學生深刻感受到行為正誤的明顯性，不僅強化了對善行的認同感，更可以實現引導大學生深入分析惡的行為究竟錯在何處，與社會道德規范要求又有什么樣的差距的教育目標。這樣既可以給大學生樹立良好的道德榜樣，又可以直觀地教育大學生在面對實際情況時不要犯同樣的錯誤。

結束語：

社會道德風尚對大學生成長成才的影響不容忽視，社會環境變化發展的新時代，對大學生不利因素影響時刻存在，造成大學生的身心成長受到危害，利用社會道德風尚的有利因素，進行思想道德素質教育。教育大學生對當前社會道德風尚規范標準的認同感，培養其強烈的社會責任感，要實現大學生在道德方面由知向行的轉化，是當前社會道德風尚教育需要認真思考的問題。加強大學生社會道德風尚價值觀教育，加強大學生自律行為。正確引導大學生鑒別正確與錯誤選擇復雜性，使其能夠健康成長建立良好的環境。

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