高職會(huì)計(jì)專業(yè)群第二課堂的探索

摘 要：根據(jù)國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職院校的使命，對(duì)于高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)群，由于崗位在企業(yè)的特殊性以及企業(yè)出于對(duì)信息的保密，導(dǎo)致要大范圍的實(shí)施工學(xué)交替及頂崗實(shí)習(xí)存在很大的難度，大賽制第二課堂方式是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)群高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的一種嘗試。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)群；第二課堂；大賽制

國家《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》等文件中指出，高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職會(huì)計(jì)專業(yè)群是指會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)等會(huì)計(jì)類專業(yè)，這類專業(yè)的特點(diǎn)是：典型的技術(shù)技能型專業(yè)，而受崗位在企業(yè)的特殊性以及企業(yè)出于對(duì)信息的保密，單個(gè)用人單位不可能同時(shí)吸納大批量學(xué)生的影響，此類專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)安排很受限制。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)群學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)需要探索更多的途徑，第二課堂將是一種有效的途徑。第二課堂是課內(nèi)教育的延伸和提升，也是高職教育的有機(jī)組成部分。第二課堂可采取豐富多彩的活動(dòng)形式，活動(dòng)內(nèi)容也是包羅萬象，能有效地為學(xué)生激起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想提供渠道。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)群第二課堂的現(xiàn)狀

第二課堂可以鞏固和深化課堂教學(xué)的內(nèi)容，課堂教學(xué)理論性較強(qiáng)，具有一定的抽象性，需要進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握；同時(shí)，第二課堂把選擇學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，由學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)、自己想辦法解決。當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)群第二課堂的開展?fàn)顩r為：

1、學(xué)生對(duì)第二課堂的了解和認(rèn)識(shí)程度偏低

再有效的教育手段，只有學(xué)生的參與，才算是成功的。筆者對(duì)江西省部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)群的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，有效調(diào)查對(duì)象有202位，調(diào)查結(jié)果顯示僅有少部分學(xué)生對(duì)學(xué)校第二課堂活動(dòng)完全了解，占調(diào)查人數(shù)的12.38% ，50.5% 的學(xué)生了解不多，37.12% 的學(xué)生不了解。對(duì)于第一課堂和第二課堂的關(guān)系，認(rèn)為第一課堂和第二課堂同等重要的學(xué)生占34.65% ，認(rèn)為第一課堂重要的占42.08% ，認(rèn)為第二課堂重要的占4.95% ，不清楚第一課堂和第二課堂關(guān)系的占18.32%。可以看出，學(xué)生對(duì)第二課堂的了解和認(rèn)識(shí)不夠，第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能上沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，第二課堂與課內(nèi)教育的互通互動(dòng)、互補(bǔ)互融的目的就沒有實(shí)現(xiàn)。

2、第二課堂的開展內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校為了豐富校園文化，開展了形式多樣的第二課堂活動(dòng)。比如有體育比賽、校園好聲音、拓展訓(xùn)練、心理健康行、化妝晚會(huì)、青年志愿者活動(dòng)等等。這些活動(dòng)豐富了校園生活，陶冶了學(xué)生情操，值得肯定與推廣。但同時(shí)，我們也應(yīng)注意到，要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，依靠這種類型第二課堂就難以實(shí)現(xiàn)。第二課堂的目的在于彌補(bǔ)課內(nèi)教育的不足，這就要求學(xué)校在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，必須注意加強(qiáng)第二課堂與第一課堂的銜接，既要有娛樂性項(xiàng)目，也要有專業(yè)性項(xiàng)目。調(diào)查顯示，各高職院校針對(duì)專業(yè)教育的第二課堂相對(duì)較少，形式主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)講座、知識(shí)競(jìng)賽、單項(xiàng)技能比賽等。相對(duì)于本科院校的擁有濃厚的學(xué)術(shù)活動(dòng)，高職院校在專業(yè)方面的第二課堂受學(xué)生自身的專業(yè)功底及學(xué)制的影響，開展的豐富度與深度差距較大。

3、高職會(huì)計(jì)專業(yè)群的第二課堂沒有系統(tǒng)性

各個(gè)高職院校的第二課堂都有一個(gè)共同的狀況：各項(xiàng)活動(dòng)由各個(gè)部門或社團(tuán)組織，學(xué)生采取自愿參加方式，在人才培養(yǎng)中各活動(dòng)沒有形成一個(gè)有機(jī)整體。由于沒有系統(tǒng)地開展，學(xué)生在選擇活動(dòng)時(shí)，會(huì)更多地從自身角度出發(fā)，很大程度存在隨意性。尤其在各項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)開展時(shí)，部分學(xué)生，尤其是大一新生，會(huì)無所適從，不知道該如何選擇。如何利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，各個(gè)高職院校需要進(jìn)行思考和探索。

二、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)群第二課堂存在的問題

1、第二課堂的廣泛參與性不夠

從各高職院校第二課堂的開展?fàn)顩r來看，參與第二課堂活動(dòng)的學(xué)生比例還比較小。由于學(xué)生對(duì)第二課堂沒有清晰明確的了解和認(rèn)識(shí)，把大量的精力都放在了課堂學(xué)習(xí)上；同時(shí)，受學(xué)生自身的性格、愛好、特點(diǎn)影響；加上對(duì)學(xué)生的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制不完善，各項(xiàng)第二課堂的參與者都偏少，受眾面不廣，第二課堂的作用沒有得到充分發(fā)揮。各項(xiàng)第二課堂在開展前，要加大宣傳，將其教育理念深入每個(gè)學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在時(shí)間和場(chǎng)地上要做足準(zhǔn)備，為每個(gè)愿意參加的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，切實(shí)讓學(xué)生從活動(dòng)中獲益。

2、教師開展第二課堂的積極性有待提高

當(dāng)前各高職院校的績效考核制度中，主要表現(xiàn)為對(duì)課內(nèi)教育和科研的考核，缺乏對(duì)第二課堂的考核文件。而第二課堂的時(shí)間獨(dú)立于課內(nèi)教學(xué)，教師要參與第二課堂意味者要犧牲自己的休息時(shí)間。在沒有考核制度下，教師憑借著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，會(huì)參與若干次第二課堂教學(xué)，但要長期堅(jiān)持下去，需要有制度保障，教師開展第二課堂就難以持續(xù)。部分專業(yè)性的第二課堂又很需要有專業(yè)教師的參與指導(dǎo)，尤其針對(duì)低年級(jí)的第二課堂，專業(yè)教師的參與能讓活動(dòng)取得更理想的效果。因此，調(diào)動(dòng)教師的積極性，引入考核制度，給第二課堂的提供有利保障。

3、第二課堂缺乏專業(yè)性與綜合性相結(jié)合

當(dāng)前各高職院校文體娛樂型的第二課堂活動(dòng)較多，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)群的理論教學(xué)、實(shí)務(wù)操作技能等方面的活動(dòng)相對(duì)欠缺。第二課堂的目的在于彌補(bǔ)第一課堂的不足，這就要求在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，必須注意加強(qiáng)第二課堂與第一課堂的銜接，消除第二課堂只是純粹的娛樂活動(dòng)等。學(xué)校在組織第二課堂時(shí)，應(yīng)立足本專業(yè)，依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定第二課堂的具體內(nèi)容及活動(dòng)形式，第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置方面要注重專業(yè)性與綜合性相結(jié)合，更好地彌補(bǔ)當(dāng)前教育模式與社會(huì)需求之間的空缺，通過參與活動(dòng)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)知識(shí)，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通交流與合作，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，提升綜合素質(zhì)。同時(shí)，在開展過程中，要考慮一年級(jí)學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí)而高年級(jí)課余時(shí)間有限等特點(diǎn)，處理好年級(jí)梯度問題，給每位學(xué)生提供參與第二課堂的機(jī)會(huì)。

4、開展第二課堂教學(xué)的制度不完善

要開展好第二課堂，需要資金支持，需要硬件設(shè)施。建立起第二課堂教學(xué)資金支持制度，建立第二課堂測(cè)評(píng)制度，教師開展第二課堂教學(xué)支持制度，從資金、硬件、人員、考評(píng)四個(gè)方面建立支持制度。能保障教師長期有效地參與。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)群第二課堂的新途徑

針對(duì)第二課堂存在的以上問題，結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)群的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，可以采用大賽制方式開展第二課堂。何謂大賽制，是把會(huì)計(jì)專業(yè)群的各項(xiàng)能力進(jìn)行分解，根據(jù)各項(xiàng)能力的特點(diǎn)，采用舉行大賽的方式開展第二課堂。這種途徑的特點(diǎn)有：

1、以專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向開展第二課堂

與傳統(tǒng)的以文體娛樂為導(dǎo)向的第二課堂相比，大賽制下的第二課堂以專業(yè)技術(shù)技能為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)來開展第二課堂。把課堂內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目化，第二課堂與課內(nèi)教育做好銜接，要求所有學(xué)生參與到第二課堂中，同時(shí)，也有條件讓所有學(xué)生都參與。通過大賽方式讓每位同學(xué)都接觸到各項(xiàng)技術(shù)技能，以競(jìng)爭、合作、分享等形式讓每位學(xué)生得到能力提高。同時(shí)，通過大賽可以引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

2、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)

在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，就把會(huì)計(jì)第二課堂教學(xué)納入整體安排中，根據(jù)不同年級(jí)的人才培養(yǎng)要求，設(shè)置不同的第二課堂教學(xué)模塊。在一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)完憑證賬簿這一章，就組織一年級(jí)開展點(diǎn)鈔、珠算、憑證與賬簿填寫技能大賽；在一年級(jí)第二學(xué)期期中，開展小鍵盤錄入大賽；在二年級(jí)第一學(xué)期期中，開展手工賬務(wù)處理技能大賽；在二年級(jí)第二學(xué)期期中，開展會(huì)計(jì)信息化處理大賽；在三年級(jí)第一學(xué)期期中開展沙盤模擬經(jīng)營大賽和會(huì)計(jì)綜合處理技能大賽。每個(gè)學(xué)期都安排有大賽，大賽內(nèi)容和本學(xué)期所學(xué)理論知識(shí)對(duì)應(yīng)，參賽方式既有個(gè)人又有團(tuán)體，個(gè)人榮譽(yù)和班級(jí)榮譽(yù)進(jìn)行掛鉤，既要提高學(xué)生的個(gè)人自身技能，又要求學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。各項(xiàng)大賽，制訂好操作流程和培訓(xùn)體系，要求每項(xiàng)大賽的舉辦、實(shí)施都由學(xué)生來執(zhí)行，教師在幕后擔(dān)任出題、裁判職責(zé)。參賽的年級(jí)與組織的年級(jí)進(jìn)行錯(cuò)開，既可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又可以培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力。

3、以行業(yè)支持，企業(yè)合作為支撐點(diǎn)

整個(gè)大賽所進(jìn)行的競(jìng)賽內(nèi)容，以會(huì)計(jì)行業(yè)所需的工作技能為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實(shí)際，以零距離就業(yè)方式培養(yǎng)學(xué)生技能。同時(shí)，部分賽事與企業(yè)合作，引入外界的考核要求。比如，沙盤模擬經(jīng)營采取和用友新道公司合作方式開展，企業(yè)的介入極大地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。

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