大學日語教學中聽力能力的培養

摘 要：在大學日語教學過程中，往往重視學生閱讀能力，而忽視聽解能力的培養，導致學生聽力能力較差的情況出現。針對以上現狀，本文就大學日語教學中如何培養聽解能力做一些分析。

關鍵詞：大學日語聽力；現狀；培養策略

在大學日語的教學過程中發現雖說不是專業學習，學生具有較強的閱讀能力，但聽力能力很弱，這對學生今后的學習和發展都有不良影響。聽說讀寫每種能力的培養都是有一定的策略和方法的，本文主要就大學日語教學中聽解能力的培養做一些分析和論述。

一聽解概述

聽解是一種復雜、緊張、富有創造性的智力活動，它要求學生在這一活動過程中積極地進行感知、記憶、分析、歸納、綜合等思維活動。聽力技巧主要是指推測能力和預測能力。這些能力的提高通常以閱讀理解能力為基礎，但是仍需要組織專門的訓練。

二聽解現狀

首先是難以“聽音會意”?！奥犚魰狻笔菍⒄Z音與詞匯及語法形式迅速建立起聯系，從而感知、辨別和理解詞句的意義。由于學生單詞量的不足，以及語法掌握得不夠熟練，在聽解過程中往往很難做到這一點。出現聽了前句忘了后句的情況，嚴重影響聽解效果。再次是思維方式的調整困難。由于思維的調整是逐步形成的，聽者難以運用已具備的語音，語義，語法和社會文化背景知識，理解說者的思想和情感，需要逐漸形成日語思維方式。最后，大多數學生在聽力課上只求記憶，不求理解，難以內化成為聽力素養。糾正學生對日語聽力的一些不正確的看法，樹立正確的聽的認識，這對于消除學生不必要的緊張，恐懼心理是非常有必要的。

三聽力要求

首先能聽懂日本人用標準正常語速進行的日常交談、講演或報告。并且聽一遍之后能理解中心大意，抓住主要內容和重要情節，包括能聽懂新聞節目或文化節目的主要內容，并能辨別說話人的語氣和態度等，因此，大學外語聽力應該采取抓住信息能力的聽力策略。

四培養日語聽解能力策略

有效地提高大學日語聽力取決于提高學生學習的興趣，取決于提高學生對語音、單詞、語法和語用等各方面知識的掌握，取決于學生對日語聽力理解正確的認識，取決于學生依據已知信息，對上下文聽到內容的大膽，果斷的推測和判斷能力和社會文化背景知識的掌握。

具體做法是首先初聽語言材料的內容，以提高學生聽力興趣為主。比如練習反映日常生活的對話，日常生活的句子為主，并掌握特殊的句子表達特點，熟練掌握各種寒暄語?？梢苑磸妥聊ィ屑毻魄?。通過復聽，彌補初聽的遺漏、疏忽或錯聽。一個句子包含語音、語義、句型等方面的內容。這些信息相互作用，對學生的聽力理解產生影響。如果所聽語言材料是陌生的，因此出現如詞匯不熟悉、語法理解錯誤、辨音錯誤等問題時，針對聽解能力的不足之處有目的地加以訓練。聽力材料中所出現的單詞原則上不超過《大學日語教學大綱》所規定的范圍。

其次對熟悉內容的聽解訓練，往往因為對所聽內容已經了解，在聽的過程中忽視語義而重視語言表達，即關注詞匯或語法，這固然是聽解的關鍵，但是聽熟悉的內容的目的是練習日語思維、聽解記憶以及理解高語速、長句子的日語表達，所以要始終把對語義的理解放在聽解訓練的首位，養成邊聽邊理解的日語思維習慣。1）集中注意力，對一個語言材料的聽力訓練不要反復中斷、復聽，要多做一次性聽完所有內容的聽解練習。靜聽正常語速的語言材料，力求不經翻譯、分析直接理解材料內容。

2）仿說。開始訓練時可能只是模仿詞匯或短句，隨著練習層次的提高，仿說也要逐步達到完整表述語句的程度。仿說時要盡量大聲模仿，跟上說話人的語速。

學生難以達到一次性聽懂材料，所以不容易獲得學習成就感，因此需要學習者有克服困難、挑戰自我的勇氣和決心。聽解能力要求聽話人的反應敏捷、思維轉換迅速、注意力高度集中，此外也要保持話題內容。

此外，日語聽力的特點就是反映日本民族性、日本文化的內容居多。這對沒有任何日本經歷的學生很容易產生因對異文化理解的困惑而導致對所學內容的理解困難。在日語聽力中加強語言文化背景知識的導入，教師應利用多媒體技術和網絡資源收集各種視聽材料，播放前和播放過程中對學生進行相關的文化導入，給學生補充促進語言理解的日本文化知識，激發學生對語言學習的興趣，加深日本相關文化，并實現語言教學目標。

大學日語聽力的培養，在課堂上的練習是遠遠不夠的。這就需要學生課后形成自主學習的意識和習慣，養成自主學習的能力。要充分發揮學生在整個聽力活動中的主動性，培養學生對聽力過程的自我管理和控制能力。激發學生的聽說動機，這對于提高學生的聽力能力水平是十分有幫助的。

通過以上分析，要了解和預測學生在聽力過程中出現的困難，及時合理的進行聽力教學設計和組織，通過培養策略有效提高學生日語聽力水平。大學日語聽力能力的培養，還需要與日本文化、自主學習能力緊密地結合起來。

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作者簡介：崔美玉（1977-），女，通化師范學院外語學院講師，碩士，研究方向：日語語言文學。