高校大學生應對電子屏幕閱讀的策略

摘 要：電子屏幕易攜帶又節約環保，承載的信息豐富、內容新穎，已成為在校大學生的主要閱讀方式。但同時，該方式也給在校大學生的閱讀帶了身體易疲勞、心理易焦慮、不能引發深度思考等一些困惑。為積極適應電子屏幕閱讀，我們有針對性地就高校大學生的電子屏幕閱讀提出了幾點策略。

關鍵詞：大學生；電子屏幕閱讀；困惑；策略

一、電子屏幕閱讀已成為在校大學生的主要閱讀方式

面對世界范圍內“數字時代”的激流，新型的帶閱讀功能或具有閱讀擴展功能的電子產品如臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機、mp4/mp5等，眾多利用電子屏幕為載體的閱讀形式正如雨后春筍般發展起來，這對傳統以紙為媒介的閱讀模式無疑產生了很大的沖擊。

項目組針對湖南工業大學在校大學生就電子屏幕閱讀與紙面閱讀情況進行調查研究，結果顯示所有在校大學生都有過電子屏幕閱讀體驗，高達84.5%的學更愿意選擇電子屏幕閱讀方式。

電子屏幕易攜帶又節約環保，而且還具有信息多、內容新的優勢，電子屏幕閱讀已成為在校大學生的主要閱讀方式。但同時，該方式也給在校大學生的閱讀帶了一些困惑。

二、電子屏幕閱讀帶來的閱讀困惑

1、身體易疲勞

調查結果顯示73.5%的學生認為電子屏幕閱讀易疲勞。電子產品電腦在工作時會產生較大輻射，傷害人們的身體，尤其對視力的危害很大。

2、心理易焦慮

調查結果顯示26.5%的學生認為電子屏幕閱讀會讓人產生焦慮感。當讀者面對電子屏幕顯現的無序而海量信息時，可能會出現閱讀選擇困難與閱讀迷航現象，讀者在不斷地點擊和鏈接中，心理容易產生閱讀焦慮與茫然。電子屏幕閱讀過程中情感的波動、態度的隨意以及閱讀價值取向的混亂等不良閱讀心理傾向嚴重地影響著閱讀的效果和質量。

3、淺閱讀，不能引發深度思考

調查結果顯示59%的同學認為電子屏幕閱讀不易引發深度思考，不利于信息記憶。電子屏幕閱讀所屬的多層次超鏈接文本的擴展性、延伸性和跳躍性，鼓勵讀者快速閱讀、跳躍式閱讀的方式，破壞了人們閱讀線形文本時所能得到的邏輯思維訓練，使得閱讀只是一種感官的平面化，僅有空間形式，沒有給思考的頭腦以相應的時間，在網絡閱讀過程中就表現為瀏覽、泛讀代替了品讀與精讀。

因此，為積極適應電子屏幕閱讀，我們要足夠重視對電子屏幕閱讀策略。

三、關于電子屏幕閱讀的幾點策略

1、確立明確的電子屏幕閱讀動機

在進行閱讀之前，讀者要認真分析自己的閱讀需求是什么？可通過哪些途徑獲得？要達到怎樣的閱讀效果？只有明確了電子屏幕閱讀的目的和心理預期指向，讀者才可能在閱讀過程中分配好有限的注意力，集中穩定的注意優勢盡快進入與閱讀主題相關信息的檢索、瀏覽及評價等閱讀活動中去，避開與閱讀主題無關信息的干擾，降低額外的網絡閱讀認知負荷，減少甚至消除電子屏幕閱讀中的疲勞和焦慮心理，獲取最好的電子屏幕閱讀效果。

2、摸索適應的閱讀方法與技巧

在閱讀過程中，讀者要有意識地摸索和總結出適合自己的電子屏幕閱讀方法和技巧，并且能夠根據讀物內容、閱讀目的、主觀意愿靈活地進行閱讀方法和技巧的優化組合，逐漸適應電子屏幕閱讀的屏幕呈現形式。

3、養成良好的電子屏幕閱讀習慣

在閱讀過程中，要注意身體健康，不能過于沉迷。閱讀時間要理性控制，不能太長，防止用眼疲勞，逐漸養成良好的電子屏幕閱讀習慣，習慣在電子屏幕窗口中感受文字中的美妙世界，接受人類文化的熏陶，實現心靈與情感的滿足。為更好地適應急劇變革的網絡環境打下良好的學習基礎，以期面對未來資訊世界的挑戰。

4、形成較高的電子屏幕閱讀素養

公眾媒體，尤其是高校應多關注閱讀專題的輔導，尤其是電子屏幕閱讀心理指導，多關注電子屏幕閱讀閱讀效果，有意識地提升閱讀品味，形成較高的電子屏幕閱讀素養，最終形成終身網絡學習的能力，構建學習型校園環境。

作者簡介：鄧統湘（1981-），女，漢，湖南醴陵人，湖南工業大學文學與新聞傳播學院講師，湖南師范大學文學院2012級博士生，主要從事漢語語法研究；鄒歡威（1990-），女，漢，湖南婁底人，湖南工業大學文學與新聞傳播學院漢語言文學專業2011級本科生；范燕（1992-），女，漢，湖南邵陽人，湖南工業大學文學與新聞傳播學院漢語言文學專業2011級本科生。