免費(fèi)師范生培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

北京師范大學(xué)作為一所以教師教育為主要特色的綜合性大學(xué)，一直以國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)為己任，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)中學(xué)教師和未來(lái)教育家的重任。特別是在實(shí)施師范生免費(fèi)教育政策以來(lái)，作為師范教育的“排頭兵”，學(xué)校結(jié)合自身的特色和優(yōu)勢(shì)，通過體制、機(jī)制和模式創(chuàng)新，努力將其建設(shè)成為中國(guó)教師教育的領(lǐng)軍學(xué)校。

如何面向我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的需求，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量；如何平衡學(xué)科專業(yè)教育與教師養(yǎng)成、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、拓寬學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)與加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練之間的關(guān)系；如何提高師范生職業(yè)理想教育的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立崇高的職業(yè)理想與堅(jiān)定的職業(yè)信念等問題一直是教師培養(yǎng)中的突出問題。本成果依托北京師范大學(xué)綜合性的學(xué)科氛圍、優(yōu)質(zhì)的師資水平，為培養(yǎng)視野廣闊的高水平教師，搭建寬厚的人才培養(yǎng)平臺(tái)；多樣化的課程選擇為學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)的保障和個(gè)性化選擇的空間；課內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐課程體系、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)條件，為提升學(xué)生的教育教學(xué)能力提供保障；多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的校園文化氛圍，砥礪學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，學(xué)校在機(jī)制體制創(chuàng)新、培養(yǎng)模式改革等方面取得了重大的進(jìn)展，吸引了一大批優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考免費(fèi)師范生，培養(yǎng)了一大批樂教適教的免費(fèi)師范生到中西部任教。

面向基礎(chǔ)教育改革，遵循教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建高素質(zhì)教師培養(yǎng)方案

結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展需求，明確提出學(xué)校免費(fèi)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)人格健全、品德高尚、綜合素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)、有較強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐能力和拓展?jié)摿?、富有?chuàng)新精神、樂教適教的研究型教師和未來(lái)的教育家”。圍繞職業(yè)信念養(yǎng)成、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)拓寬和教育教學(xué)能力培養(yǎng)三個(gè)要點(diǎn)，構(gòu)建以通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程和教師教育課程為架構(gòu)的課程體系。課程設(shè)置著眼于理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的有機(jī)銜接和相互融合，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維方法、研究方法以及創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)。

通識(shí)教育課程旨在全面提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文與科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。專業(yè)教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能。專業(yè)方向課程以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)和個(gè)性發(fā)展為核心，根據(jù)學(xué)科發(fā)展而科學(xué)設(shè)置，并在課程中融入學(xué)科前沿、研究方法、學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)等內(nèi)容，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，加強(qiáng)研究性教學(xué)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力。教師教育課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握較扎實(shí)的教育教學(xué)基本理論和較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力。其中的“教育研究與拓展類”選修課程模塊，使學(xué)生在已有教育教學(xué)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、由實(shí)踐升華到理論，獲得初步的教育教學(xué)研究體驗(yàn)。

構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，多形式、分層次的教師教育實(shí)踐課程體系

教師教育實(shí)踐課程體系從單一的教育實(shí)習(xí)擴(kuò)展到多形式、分層次的教育教學(xué)實(shí)踐課程體系，教育實(shí)踐類課程從6學(xué)分提高到12學(xué)分甚至更多。實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生從體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)，再通過實(shí)踐對(duì)教學(xué)行為加以反思和升華，最終達(dá)到對(duì)教師職業(yè)的充分理解，形成一定的教育教學(xué)能力。

在教育見習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過入校參觀、聆聽校長(zhǎng)講座、課堂觀察、遠(yuǎn)程觀摩、視頻點(diǎn)播和教學(xué)案例分析等活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)中學(xué)課堂教學(xué)，感悟與體驗(yàn)基礎(chǔ)教育以及教師職業(yè)角色。通過觀摩課程后與指導(dǎo)教師的分析研討，學(xué)會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)與分析課堂教學(xué)中的不足，獲得對(duì)教師職業(yè)的初步體會(huì)。

在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，開展教學(xué)技能訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)校為各專業(yè)配備微格教學(xué)設(shè)備，開展教學(xué)基本技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得初步的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)實(shí)施能力。學(xué)校為師范生以小組為單位配備數(shù)字化采集設(shè)備，包括攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)等，學(xué)生通過使用這套設(shè)備，特別是在教育實(shí)習(xí)過程中，不僅鍛煉了自己的媒體采集能力，而且利用這些設(shè)備，采集課堂資源、開展教學(xué)研究，實(shí)踐技能得到很大的提高。

為期半年的教育實(shí)習(xí)，是保障師范生教育教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校的教育實(shí)習(xí)模式為“3+10+3”，即3周實(shí)習(xí)動(dòng)員、10周入校實(shí)習(xí)、3周總結(jié)反思。教育實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)以及其他教育教學(xué)工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須參加與本專業(yè)相關(guān)學(xué)科課程的教學(xué)，授課不少于10學(xué)時(shí)，完成教案不少于10學(xué)時(shí)；班主任工作貫穿教育實(shí)習(xí)始終。

學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校，在中學(xué)教師指導(dǎo)下承擔(dān)教師崗位的基本工作，開展課堂教學(xué)、班主任實(shí)習(xí)以及其他教學(xué)管理工作，在實(shí)踐中觀察、分析、反思。在這個(gè)過程中，學(xué)生還可以嘗試教育研究與創(chuàng)新，包括面對(duì)基礎(chǔ)教育中的問題開展調(diào)研和創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)，如嘗試改進(jìn)教學(xué)方法手段、參與設(shè)計(jì)校本課程、參加研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等。

在這種“變指導(dǎo)為督導(dǎo)，混合學(xué)科編隊(duì)”的教育實(shí)習(xí)模式中，在實(shí)習(xí)動(dòng)員培訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校設(shè)計(jì)了包括實(shí)習(xí)態(tài)度、教師禮儀、教學(xué)工作、班主任工作、研究性學(xué)習(xí)、校本課程以及實(shí)習(xí)中的教育研究、教育技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)主題的培訓(xùn)，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)任務(wù)和實(shí)習(xí)要求。實(shí)習(xí)返校后的總結(jié)反思則要求在不同實(shí)習(xí)地區(qū)、不同實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)隊(duì)伍進(jìn)行深入的交流和總結(jié)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校要求不同專業(yè)的學(xué)生組成的小組要經(jīng)常進(jìn)行組內(nèi)交流，分享他們的經(jīng)驗(yàn)與收獲，發(fā)揮各自的專業(yè)所長(zhǎng)，開展與實(shí)習(xí)學(xué)校相關(guān)的教研活動(dòng)，提高自身的研究與反思能力。

多方創(chuàng)造條件，提升師范生綜合素質(zhì)

學(xué)校聘請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與科學(xué)研究等；選派優(yōu)秀專任教師承擔(dān)免費(fèi)師范生課程，開展小班授課。邀請(qǐng)海內(nèi)外教育學(xué)科專家、基礎(chǔ)教育研究與管理專家、基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師到學(xué)校講學(xué)，介紹國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育研究與發(fā)展趨勢(shì)、前沿動(dòng)態(tài)、教育教學(xué)成果與成功經(jīng)驗(yàn)；積極鼓勵(lì)和支持免費(fèi)師范生開展海外交流活動(dòng)。支持免費(fèi)師范生在教師指導(dǎo)下，在教育教學(xué)或?qū)W科專業(yè)研究領(lǐng)域，以課題或?qū)ｎ}研習(xí)的方式，自主開展研究性學(xué)習(xí)與課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。

將教師職業(yè)信念教育與教師職業(yè)養(yǎng)成貫穿培養(yǎng)全過程

教師職業(yè)信念的教育是教師培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校專門設(shè)置“教師職業(yè)信念與養(yǎng)成課程”作為師范生的公共必修課，內(nèi)容包括職業(yè)感情與職業(yè)道德的培養(yǎng)、教育思想的啟迪、職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化、職業(yè)信念的確立等主題教育活動(dòng)，貫穿四年培養(yǎng)全過程。從入學(xué)伊始到畢業(yè)，通過專題講座、參觀學(xué)習(xí)、教育調(diào)查、社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、形勢(shì)與政策教育等多種方式，全方位營(yíng)造熱愛教育事業(yè)、做教師光榮的文化氛圍，引導(dǎo)師范生樹立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，形成高尚的職業(yè)道德，樂教適教，愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，以及長(zhǎng)期從教、終生從教的崇高理想，培育未來(lái)教師的光榮感、責(zé)任感和使命感。

組織開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，免費(fèi)師范生的足跡遍及我國(guó)中西部的19個(gè)?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）。社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容除了義務(wù)支教和教育調(diào)研這兩個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目外，還因地制宜，增添了素質(zhì)拓展、文藝匯演、主題宣講等特色活動(dòng)。

積極引導(dǎo)和教育免費(fèi)師范生樹立社會(huì)責(zé)任感，參與公益活動(dòng)。注重免費(fèi)師范生的自我教育，通過學(xué)生社團(tuán)、主題活動(dòng)等方式大力營(yíng)造免費(fèi)師范生自我教育、自我管理和自我成長(zhǎng)的良好氛圍。

學(xué)校免費(fèi)師范生的培養(yǎng)效果獲得社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。2010年第26個(gè)教師節(jié)期間，學(xué)校8名首屆免費(fèi)師范生陪同溫家寶總理到河北省興隆縣六道河中學(xué)。座談會(huì)上，數(shù)學(xué)專業(yè)的茍曉龍同學(xué)發(fā)表聽課心得，他的即興點(diǎn)評(píng)發(fā)言得到了溫總理的贊賞。學(xué)校兩屆免費(fèi)師范畢業(yè)生在中西部執(zhí)教，為中西部的教育發(fā)展帶去了新鮮的血液?！豆饷魅?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)連續(xù)對(duì)學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)行了追蹤報(bào)道，回到藏區(qū)的珠曲、公開課女王黑小花等，這些承載著改變中西部地區(qū)教育落后面貌重任的免費(fèi)師范生們，在他們的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、刻苦自勵(lì)、執(zhí)著堅(jiān)守，在三尺講壇上施展著自己的才華，為家鄉(xiāng)教育面貌的改變而努力著，奮斗著。

（執(zhí)筆人：李艷玲）

[責(zé)任編輯：張 雯]