“在家上學”探路

近年來，中國逐漸涌現出一個日漸龐大的在家上學的群體。研究報告顯示，目前中國大陸在家上學群體規模約為1.8萬人，如果再加上家庭學校、國學學校等就讀形式，當前國內接受非學校化教育的學生人數已達到10萬人左右。

徐安然（化名）說，自己不孤單。

這個扎著馬尾辮說話一口京腔的瘦高挑17歲女孩子，站在一場國際研討會的主席臺上，面對國內外數百名來賓侃侃而談，表現出遠超她年紀的成熟。

她的父母就坐在臺下的聽眾席中，微笑著看著自己的女兒。他們完全有資格驕傲，因為這是他們自己選擇以及努力后的收獲。

徐安然，是一名在家上學的孩子。正如她所言，近年來，中國逐漸涌現出一個日漸龐大的在家上學的群體。

21世紀教育研究院的一份研究報告顯示，目前中國大陸在家上學群體規模約為1.8萬人，如果再加上家庭學校、國學學校等就讀形式，當前國內接受非學?；逃膶W生人數已達到10萬人左右。

“今天，有越來越多的家長在尋找這種新的教育，是為了探討更加符合兒童成長需要的、更加有價值、有意義的教育，教育創新的價值得到彰顯?！眹医逃稍兾瘑T會委員、北京理工大學教授楊東平表示。

10萬人，學在民間

徐安然選擇在家上學，有主動，亦有無奈。

她此前一直在北京公立學校就讀，但是，上了初中之后，她的父母認為，現在的公立學校中的一些價值導向，并非是自己所認同的教育理念。

而另外一個原因，則是在北京很多非本地戶籍人口必然要面臨的問題——沒有戶口。徐的父親從外地來京工作，因為徐本人并沒有北京戶籍，按照現行的規定，如果徐安然在北京繼續讀書，在她中考和高考時將要重新面臨選擇，是否要回到自己的戶籍所在地。

“我覺得在家上學更好，可以躲過這個困難。”徐安然笑著說。

于是，一段迥異于公立教育的教育嘗試開始了。在過去四年的時間中，徐安然在家里開始了自己的學習生活。由于相對寬松，她和家長一起設計了自己的學習方式，包括付費的在線課程、參加課外補習班以及完全的自學。

徐安然所擇的自學教材，是美國出版的“Sonlight Curriculum”課程配套教材，全英文，側重于文史方面的經典閱讀。

徐安然是一名頗為典型的在家上學的孩子?！霸诩疑蠈W”（Homeschooling），是一種以家庭為主要教育場所、通常由父母或家庭教師組織開展的教育活動。

研究者介紹，當下中國大陸在家上學這個詞涵蓋的人群，第一部分是真正的在家上學的這個群體，他們形式是由父母自己教學，也有的聘請家庭教師協助，還有家庭之間互助教學。

此外，還有一個群體是微型學校，由家長互助教學開始，或者由父母創辦起來的學校。還有的是傳習中國傳統文化國學的學校，還有私塾學院等。

無論是校舍面積，還是就讀學生規模，近年來都有所提升。以北京日日新學堂為例，其創始人王曉峰介紹，2006年其創辦學堂時，租了一間三居室民居，面積不過100多平米，請了兩位老師，一位專職老師，一位生活老師。學生只有包括他自己孩子在內的4人。而到今年9月份新學期開學，學校已經有了獨立的新校舍，300名學生，其中小學生180人，幼兒園120人，還有近80名全職老師。

日前，21世紀教育研究院公布的一份名為《中國在家上學研究報告（2013）》（下文簡稱《報告》）披露，目前國內活躍于中國大陸的在家上學群體規模約為1.8萬人，主要集中在北京、上海、廣東、浙江、江蘇、湖北、云南等地。再加上家庭學校、國學學校等就讀形式，當前國內接受非學校化教育的學生人數達到10萬人左右。

近年來國內在家上學的群體為何呈日漸擴張之勢？這與中國家長對現行教育體制的不滿有直接關系。

《報告》中給出一組調查數據說，在接受調查的選擇在家上學的家長看來，之所以做出如此選擇，排名前三位的原因分別是：“不認同學校的教育理念”（54.19%）、“學校教學進度過慢”（9.50%）以及“孩子在學校沒有得到充分尊重”（7.26%），占到了總數的70%。

國內知名公益機構壹基金的秘書長楊鵬對此亦深有感觸。他兒子曾在公立學校讀小學，有一次上語文課，老師講了抗日小英雄王二小的課文，在聽到王二小最后英勇犧牲的時候，班上的很多孩子都為小英雄的犧牲而失聲痛哭。可他兒子卻站起來跟老師說，課文里講得不對，不應該讓小孩子打仗，這樣違犯了《婦女兒童權益保障法》。

“從此以后，他就成了老師的眼中釘，有時候會被老師罰站兩個小時。”楊鵬說。在公辦學校里熬到15歲，兒子主動跟楊鵬提出要退學，回家自己學習。現在，兒子在家里學得很愉快，在楊鵬的帶領下閱讀了大量的東西方典籍。

“在家上學，最初通常都是一些家長無奈的逃離應試教育的選擇，”楊東平表示，“我相信在國外也是如此，因為不滿大一統的公立學校的教育質量，家長采取自助式的方式來教育孩子?！?/p>

而在前述《報告》中，數據也佐證了楊東平的論斷：被調查家庭中，62.01%在家上學的孩子曾經在傳統學校學習，后來從傳統學校中轉了出來，僅有37.99%的孩子一直在家上學。

三大挑戰：社會化、學歷銜接、合法化

社會化欠缺、學歷銜接及合法化問題被視作是中國在家上學發展所遭遇到的三大挑戰。

徐安然常被問及一個問題：你天天在家上學，不會覺得悶嘛？這個17歲的女孩覺得，“悶”是外界對在家上學的孩子的一種普遍存在的“刻板印象”。

“我有很多社交活動啊，絕對不是與世隔絕，甚至比同齡人要有更多機會接觸社會。”徐安然專門羅列了幾種日常參與的社交活動，最主要的Co—op，是由幾個在家上學家庭組建小組，父母擔任老師或外聘老師，給所有孩子上課，課程包括語文、歷史、美術、音樂、數學、英語、生物等。此外，她還在課余時間擔任社區中心志愿者，參加許多同齡人的夏令營。

盡管徐安然極力想向大家證明自己并不“悶”，但更多的研究表明，在家上學將孩子與其他同齡人正常的學習生活人為隔開，限制了其與同齡人更多的正常交往，一定程度上會給孩子造成心理障礙，并影響到他們的早期社會化。

《報告》中披露，在一項關于在家上學的學習成效評估中，問卷設計者將學習成效分為數學和計算能力、文字和寫作能力、口頭表達能力、與人交往能力、視野和知識面以及生活自理能力等六個方面。人際交往能力被家長們視作是這批孩子最弱的“短板”。

張喬峰是一位在家上學孩子的父親，后來又親手創辦了一家接納在家上學孩子的私塾。張喬峰專門比較了自己孩子前后兩個階段的變化，發現自從來了幾個同伴后，他的孩子變得快樂多了，在人際交往方面也有不小提升。

國內在家上學發展另一大障礙，是學歷銜接問題。

統計數據顯示，中國的在家上學的孩子中，多數年齡在4至10歲之間（60.42%），其中6歲的孩子最多（12.18%）。17歲的孩子最少（0.51%）。孩子主要處于小學階段，較少處于初高中階段。

由于沒有完整的義務教育階段學歷，當他們將要想要參加中考、高考時，問題就出現了，學籍不完整導致這些孩子沒有報考資格。因此，“在家上學”者往往事先遞交申請，通過“走后門”在公辦學校保留一個學生學籍，為將來留條后路。

近兩年，隨著出國留學成為熱潮，有越來越多人將“洋高考”視作一條新出路。

徐安然目前正在準備美國的SAT考試（Scholastic Assessment Test的簡稱，中文名稱“學術能力評估測試”，是世界各國高中生申請美國名校學習及獎學金的重要參考）以及各種申請材料，她的目標是美國的幾所名校。楊鵬的兒子也正在準備參加考試，由于在閱讀西方經典時對《圣經》發生了很大的興趣，他想報考哈佛大學的神學院。而《報告》中的調查亦顯示，對于高中畢業后孩子的打算，有35.75%的家長選擇了“出國留學”，居首位。

不過，選擇參加洋高考，得要有頗為殷實的家庭經濟基礎作支撐。

以SAT考試為例，目前中國大陸并沒有考點，如果要參考，需要專程赴港臺地區，或日韓、新加坡等國，單是這筆開支就不是個小數目。此外，由于美國大學本科階段給予海外留學生的獎學金名額有限，如自費攻讀，本科四年的學費加生活費總計要近百萬元人民幣，遠非普通工薪家庭可以承受。

“國內高考參加不了，洋高考參加不起，想想未來孩子的前途，有時真是覺得有些尷尬?！币晃辉诩疑蠈W的孩子的母親感嘆道。

令國內在家上學的家長們擔憂的，還有合法化的問題。

目前，中國的義務教育是要求強制入學的。而實行“在家上學”的父母或其監護人，一方面沒有讓適齡的子女或者被監護人按時入學，同時，也沒有經過當地人民政府的批準。因此，從某種意義上說，國內的在家上學并沒有法律的明確支持，正行走在灰色地帶，合法化問題成為懸在他們頭上的達摩克利斯之劍。

2006年，曾爆出的“孟母堂”事件就是實例。上海市教委取締了一家在當地開展家庭教育的私塾“孟母堂”，政府部門拿出的法律依據，就是認為這所私塾違反了《義務教育法》、《民辦教育促進法》的有關規定，屬“非法教育機構”，勒令停止。

在家上學也是一種教育選擇

在臺灣地區，“在家上學”于1982年獲得法律認可，并于1997年被規定為一種特殊教育形式。在香港，“在家上學”則是非法的行為，父母如果不送學齡的孩子去學校，可處以3個月監禁和10000港幣的罰金。如果將視線投向更廣大的區域，不難發現，在家上學已在越來越多的國家與地區成為學校教育的重要補充。

“到2010年，美國基本上有超過200萬的在家上學的小孩，占到美國K12（注：指從幼兒園到12年級的教育，國際上通用的對基礎教育階段的通稱）學齡兒童的3%-4%”美國國家家庭教育研究所主席布賴恩博士表示。

他介紹，在過去15年，全球都有家長主導的以家庭為基地的學習形式，加拿大、英國、澳大利亞、日本、德國、韓國、波蘭、捷克、墨西哥等國家都有大量的家庭學校存在。

“這可以看作是一種潮流，越來越多的家長意識到，自己有權利決定自己孩子所接受的教育?！辈假嚩鞑┦空f。

長期關注中國在家上學發展的楊東平也持相似的觀點。在他看來，今天之所以會有越來越多的中國家長在尋找新的教育模式，是為了探討更加符合兒童成長需要的、更加有價值、有意義的教育。教育創新的價值越來越得到彰顯，而非僅僅是對學校教育的逃避。

“這種在體制外的自下而上的教育創新和教育生長，最終會成為改變體制內教育的重要實踐，教育變革的真正動力是在基層，在草根，在千千萬萬的學習型組織、家庭和個人”。

與之同時，民間的教育改革力量亦在集結之中。

不久前，在一場名為“學在民間：在家上學多元教育國際研討會”上，由國內眾多在家上學的實踐者與研究者合作達成了共識，明確提出：在家上學有利于克服大一統學校教育的弊端，因材施教，對學生進行個性化的教育；有利于多元文化的傳承和多樣化的教育創新；有利于兒童的身心健康、個性發展和自主學習能力的培養；有利于學習型家庭和學習型個人的建設，是對正規學校教育的有益補充，是學習化時代一種嶄新的教育探索。

此外，這次研討會對國內在家上學發展的幾個瓶頸問題也提出了建設性意見，顯示出初步的民間力圖推動官民互動的理性姿態。

盡管面臨著諸多挑戰，中國參與在家上學的家長普遍對未來抱有信心。前述《報告》調查顯示，參與調查的48.60%的家長認為在家上學會成為越來越多家庭的選擇。

（據《21世紀經濟報道》，有刪節）

觀點鏈接

應讓：“在家上學”合理合法

楊東平，21世紀教育研究院院長，國家教育咨詢委員會委員

許多人之所以會本能地反對“在家上學”，是因為這與教育國家化的概念相抵觸，是合理不合法的。然而，教育作為基本人權，家長對孩子教育的優先權概念并沒有過時。《義務教育法》最本質的精神，是保障兒童接受教育，在家上學與這一法律精神并不沖突。家長之所以另辟蹊徑，不僅是因為大一統的學校教育不能滿足家長及孩子多樣化的教育需求，主要還是因為公辦教育質量不如人意。

從上個世紀70年代起，許多國家已經通過修改立法，使在家上學的選擇既合理又合法。這也是我們應當爭取的目標。事實上，現行的法律也為改革“預留”了可能性空間：《義務教育法》第十四條規定“自行實施義務教育的，應當經縣級人民政府教育行政部門批準?！彼崾玖送ㄟ^地方教育制度創新，使在家上學合法化的路徑。

家長本身要很優秀

蔣佩蓉，美籍華人、家庭教育專家、麻省理工學院中國總面試官

Home School目前在國內的啟動還是一個大冒險。在美國早期，這些家庭和父母都是要做出巨大犧牲的準備，因為他們不僅教自己的孩子還教別人的孩子，如果做不好，孩子會缺乏社會體驗。在北美，之所以能夠做起來，就是他們打算做犧牲，比如，孩子不上大學也可以。

教育是人育人，師資最重要，如果老師本身缺乏深度，有最好的教材和課程也不行。所以Home School需要本身素質就很高而且熱愛教課的家長。同時，家長要心態很健康，很愛孩子，還要懂得教學。Home School在北美很成功，也正是由于所在的一些社區本身的HomeSchool教師都是很優秀的人才，這些人進學校也能教出很好的學生。

Home School在中國能否成功，現在還不能下定論。