如何教好初中美術課

摘 要 導入情境的創設可以使學生很快地排除外界及內心因素的干擾而進入教學內容，營造一個教學情境，幫助學生在廣泛的文化情境中學習探索，導入新課的目的是要引起學生在思想上產生學習新知識的愿望，產生一種需要認識和學習的心理。同時，為加強師生的情意交流，創設寬松和諧的教學氣氛，使傳授知識、技能有一良好開端。

關鍵詞 初中美術 教學導入 教學方法

一接觸到“美術新課程標準”，引起我注意的就是這句話“美術課程具有人文素質”。所以我希望能在美術課中體現一種濃郁的人文精神，希望自己能引導學生關注人類的生存和發展，能以一種好奇的態度關注并了解特定歷史時代的美術作品，能充滿熱情地將自己投入到一個想象的原始生活情境中去創作、表演，而不僅僅是做一些設計頭飾、服飾等基本的美術技能訓練。在課堂上教師抓住起主體作用的學生，帶領學生走進課題情境之中，使學生主動、自覺、愉快地進行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚的學習勁頭，這是上好一節課的基礎。但是如何激發學生的學習興趣呢？這就要求善于發現“課引子”，創造新穎、獨特的導入方法，開啟學生思維的門扉。學生有了這樣的愿望和心理，就會表現出濃厚的學習興趣，產生出強烈的求知欲望，并能很快地把學生的注意力吸引到教學內容中來。 美術課導入新課的方法多種多樣，但必須根據教學內容、課型特點、對象、環境來確定導入方式，一節美術課的好壞，主要在“導”字上下功夫，所以，在導入新課的過程中，要盡量的生動有趣，富有啟發性，以引起學生的新奇感和求知欲。

一、由實驗導入新課

美術教學須以直觀的形式來向大家展示，而語言有時是無以表達的，采用這種方法，增強了語言的說服力；同時學生的好奇心強，喜歡觀察那些生動、尚未認識的現象， 剛好以一個直觀有趣的實驗導入新課，會激發學生的興趣。如：我在《水彩畫》課中講三原色的調配，用了三個盛有紅、黃、藍的三原色溶液的玻璃杯。問：同學們，大家看這三個杯子里裝的是什么？答：果汁。問：再看這三個杯子分別有什么區別？答：（紅、藍、黃）顏色不一樣。 問：那么在色彩課中，我們把這三種色叫三原色。現在看老師表演，將紅色倒一部分到另一個玻璃杯中，再加入一部分黃色，你們看看，會變成什么顏色？答：橙色。（導出間色等）。

二、激發興趣，引出課題

興趣是進行創造活動的原動力，是引導學生主動學習的關鍵。如在《裝飾畫》一課中， 我先在黑板上貼上一整張大畫紙，在上面邊講邊畫，出現了一個頭戴草帽、手套小缽，一手在喂食的村婦。我說：這是一個鄉村養雞場，但是里面一只雞都沒有怎么辦？學生說：“我們每個學生畫一個，放在上面就成了”。于是，我就要求學生每人畫出一只與眾不同的，特別美麗的雞，放在養雞場里。學生在這一特定的情境中，愉悅地把知識技能轉化為創造的動力，畫出了各種各樣的雞，當把各自的雞粘貼在一起后，一幅“養雞場”的熱鬧畫面就展現在大家面前，接著以點帶畫進入下一環節，講明裝飾畫的特點等。

三、師生互動，創設寬松氛圍

一堂課起始的好壞，是整堂課成敗的因素之一，一節課啟發談話的設計，使師生的情意交流，創設寬松和諧的教學氣氛，使傳授知識有一個良好的開端。如：在《標志設計》一課中，我采用多媒體先點擊屏幕，讓學生眼前有為之吸引的東西，讓他們欣賞、并說“請說出你所認識的標志”的話。剛說完，一下子“麥當勞、肯德基、國徽、奔馳”等這些名稱從學生嘴里脫口而出，他們臉上流露出驕傲與自信的表情，“米奇、金雞獎”等被幾個學生說出，一下子打開了學生的思路，而引出了更多的標志。 師：這些圖案你是怎樣認識的？他們有哪些共同的用途？生：他們都有自己象征的事物。 生：他們都有代表著一個特定的內容。隨著多媒體等手段的使用和新課程的改革，以及各學科的滲透，使美術創設的情境教學多種多樣，創設特定的審美情境，可使學生受到美的陶冶，同時這也是調動學生學習興趣的又一個重要手段。學生在課堂所創設的寬松愉快的生活情境中，主動充當角色，老師對學生也不必過多的約束，讓他們盡情地玩，在玩中學，在玩中悟，為學生提供一個活動和休息的空間，因此在美術教學和新課程的改革中，我的體會有四點：

1.教育的作用就是把每個人的眼睛和耳朵喚醒、點燃、開發、發展。要達到這一目的，教師必須啟發、鼓勵學生積極參與體驗，建立他們的信心；同時，進行師生互動、交流和心靈的溝通。因為新課程標準已打破了各種界限，各學科的綜合滲透。可是學生的感知能力和接受力有很大差異，但我們必須抓住每一個機會甚至創造機會去鼓勵他們。他們才會發展，才會提高，調動了學生各方面的感官，激發了興趣，為下一個環節順利進行打好基礎。

2.好玩、好表現是初中生的天性。如何利用這一特點，讓他們在不知不覺中學習，這是一個十分重要的話題，這就要做“師”的如何去“引”導，采取多樣的導入方式，不但對順利進行下一環節的教學十分重要，同時還可點燃學生創新思維的火花。 所以我們要善于抓住學生這些閃動的靈感，正確引導，給其發揮的空間，以點帶面，就會收到意想不到的教學效果。

3.培養學生的創造力，發展學生的交流能力。對學生而言，交往意味著心態的開放、主體性的突出、個性的張顯、創造性的解放，在課堂中老師走下講臺，參與到學生的活動中去，這里你才能真切地知道學生的體驗，獲得學生的感受。站在學生的角度，與學生共同活動，共同思考、共同創造。

4.初中美術教育要以審美教育為主。審美能力的提高僅僅依靠學生技巧的提高來實現是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術教學的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑，在自己作業時，盡量將畫面美化。如《鳥語花香》要掌握中國畫的特性，畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥。按照順序每節課在黑板上展示范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。學生通過循序漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法，最后讓學生通過所學的知識完成一張創作畫，學以致用。

因此，能夠上一堂好課不容易，能上一堂好的藝術課更不容易，要讓學生學好一門課程，就要讓他們喜愛這門課。在我們的美術課教學實踐中，應注重整個過程中的點點滴滴，讓他們每節課都浸潤在美的感受之中，學到知識，提高能力，茁壯成長。

（責任編輯 劉 紅）