探索小學信息技術課的創新教育

摘 要：信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。小學信息技術課程的主要任務是：讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，充分激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。本文主要從營造良好的創新環境、運用多種方法來激發學生的創新思維等方面來闡述在小學信息技術課中的創新教學方法。

關鍵詞：創新 能力 思維 激發

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0019-01

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。小學信息技術課程的主要任務是：讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，充分激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力。

1 營造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵

營造有利于創新的教學環境，這包括教學心理和計算機教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單地否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

為了充分發揮學生的創新潛力，我每學期都組織學生制作電腦作品，包括電腦繪畫、電子報刊、電腦動畫、網頁制作等比賽，參加每年的全國中小學電腦作品大賽，每年均在省、市取得一、二、三等獎。通過參加作品大賽，不僅為學生提供了自主性、首創性和個性化表現的機會，同時，也在校園中形成了濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。

2 激發創新思維是培養學生創新能力的重要手段

學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果，因此，在教學中，我采用多種方法激發學生的創新思維。

2.1 誘導法

有一句名言說得好：“熱愛是最好的老師。”人一旦對某事發生了興趣，他就會產生積極探究事物的認識傾向，并且注意力集中、持久。根據心理學的研究，小學兒童身心發展的固有特點是對游戲、活動有著天生強烈的需要。因此，從興趣入手，誘導兒童由直接興趣向間接興趣轉化，喚起他們利用信息技術的意識，實踐證明效果不錯。例如根據我們設計的問卷調查了解到，幾乎百分之百的學生都喜歡玩電腦游戲，于是依據這一契機，引導學生學習收集各種信息的方法：可以上網搜索，可以到圖書館查閱，可以聽廣播、看電視，可以從報刊雜志上了解，還可以向老師同學咨詢等等。并操作演示怎樣在網上搜索相關信息。學生的興趣一下就被調動起來了，紛紛躍躍欲試。他們一點兒也沒有意識到這是老師在有意傳授信息技術知識、播撒信息意識的種子。

2.2 交流法

交往需要的滿足也有利于兒童智力的發展和學習成績的提高。因此，在信息技術教學中，教師要經常地創造一些條件，讓學生有交流的機會。除了課堂上教師提出問題以后讓學生分組討論外，還可以采取其它方式進行交流，如作品交流、素材交流等。例如，在講完電子板報的一般制作過程以后，我布置給學生下一節課的操作任務是自己設計制作一張精美的電子板報送給同學或老師，主題是保護野生動物，要求同學們回去分類收集，到網上尋找一些自己喜歡的動物的圖片和有關介紹的文字，完成后大家交換板報，比一比看誰設計的板報與眾不同，新穎別致，美觀大方，圖文并茂。每當學生看到別人找來的圖片，教室里一片“哇”聲，馬上會有人問：“這是在哪里找的？”還有不服氣的聲音傳出來“我知道還有個網站的圖片比這還漂亮……”通過交流，學生學會了借鑒，學會了資源共享，初步具備了利用信息技術的能力。

2.3 活動法

心理學認為，小學中高年級的學生尤其喜歡結合教學開展一系列活動，這些活動既能滿足他們對活動的需要，也能滿足他們認識的需要，更能滿足他們成就的需要。因此適當地開展競賽性的活動，不僅能使他們增強實踐能力，而且能大大激發他們的求知欲望。

為此，我在每個單元學習完畢后都組織一次主題性電腦制作比賽活動，要求學生們廣泛參與，可以幾人組合分工協作以小組為單位參賽，也可以個人參加。主題自定，但內容要積極向上，體裁不限，好的電腦作品參加全國中小學電腦競賽。例如有的同學三人組合忙了一個星期，制作出了水平較高的電子報刊，只要一般刊物所有的要素，他們也一應俱全。據他們介紹，事先他們在書上、網上搜集了很多資料，后來又覺得有些資料與主題要求不相符便去掉了。瞧，在實踐中他們自然就學會對收集的信息進行處理了。

通過以上學生參賽成果的展示可以看出，實踐活動無疑增強了學生利用信息技術的意識，發展了學生利用信息技術的能力。

2.4 探索式教學法

探索式教學法就是針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學生任務。應用這種教學方法，學生在探索過程中，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發現解決問題的方法，多創造一些讓學生去探索和發現解決問題的條件，多去幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。

如在進行用自選圖形畫圖的教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方：插入-圖片-自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生去用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖主要目的是讓學生自己去探索：（1）怎樣用自選圖形畫出圖形來；（2）改變自選圖形的大小；（3）移動自選圖形的位置；（4）給自選圖形填色；（5）在自選圖形上寫字；（6）改變自選圖形的形式和方向。采有探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學內容。當然在教學時所用的時間較多，但能培養學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間的相互學習和相互幫助，有利于學生智力的開發。

3 結語

信息技術課程有它獨有的特點——不斷更新的資訊、實踐性強、富有意想不到的挑戰、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術課程在培養學生的創新精神、創新能力方面具有得天獨厚的優勢。在這個充滿幻想的空間里，學生可以盡情放飛想象的翅膀，創新思維的火花隨時被激發；同時，信息技術又是一門動手操作性很強的課程，它比任何一門課程更強調學生的動手操作能力，而動手操作往往是創新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，信息技術課程與創新教育之間有一種天然的互相促進的影響力。

參考文獻

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