創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)中學(xué)生地理繪圖能力

摘 要：《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度”。“開展地理實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力。”因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理和生理特點(diǎn)、學(xué)校的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)中學(xué)生地理繪圖能力的必然要求。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng) 地理 繪圖能力

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0044-01

《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度”?！伴_展地理實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力?！币虼?，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理和生理特點(diǎn)、學(xué)校的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)中學(xué)生地理繪圖能力的必然要求。本文以“地圖上的比例尺、方向和圖例”實(shí)踐活動(dòng)為例，探析創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)中學(xué)生地理繪圖能力的策略。

通過認(rèn)真研究，地圖上的比例尺、方向和圖例一課筆者確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過閱讀各類地圖，使學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識(shí)。

能力目標(biāo)：通過繪圖、計(jì)算、比較以及用地圖設(shè)計(jì)線路等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步具備在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力，如會(huì)運(yùn)用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。

情感目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

而上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了教師課堂的知識(shí)講授外，最重要的就是創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過切身的體驗(yàn)來理解、運(yùn)用知識(shí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)了繪制學(xué)校操場(chǎng)平面圖的活動(dòng)以此來增強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力、實(shí)踐能力。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)如以下幾方面。

1 實(shí)踐活動(dòng)目的

（1）通過繪制學(xué)校操場(chǎng)平面圖，了解和掌握地圖上的方向、比例尺和注記。

（2）掌握繪制地圖的基本方法和技能。

（3）通過實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（4）通過本次活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高。

2 準(zhǔn)備工作（課前完成）

（1）分組5～6人為一組（考慮能力與成績(jī)狀況不同的同學(xué)結(jié)組）。

（2）組內(nèi)分工：2人負(fù)責(zé)測(cè)量，2人記錄測(cè)量結(jié)果和計(jì)算，2人繪圖。

（3）個(gè)人預(yù)習(xí)：關(guān)于地圖上的方向、比例尺、圖例與注記的相關(guān)內(nèi)容。

（4）分組討論：確定繪圖的過程和實(shí)施步驟。

3 繪圖基本步驟

（1）負(fù)責(zé)測(cè)量的同學(xué)用皮尺丈量操場(chǎng)的外圍長(zhǎng)度、寬度，各足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、沙坑的長(zhǎng)度寬度，以及上述場(chǎng)地與操場(chǎng)外圍之間的距離。

（2）負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)分別記錄測(cè)量結(jié)果。根據(jù)紙張大小，確定圖框與操場(chǎng)長(zhǎng)寬的比例。將實(shí)際測(cè)量得出的操場(chǎng)實(shí)際數(shù)據(jù)換算成圖上數(shù)據(jù)。

（3）負(fù)責(zé)繪圖的同學(xué)繪制操場(chǎng)平面圖。

4 平面圖講評(píng)：展示各組已完成平面圖，并與老師所繪平面圖對(duì)比（分組討論，小組代表發(fā)言）

學(xué)生作品與老師所畫平面圖的區(qū)別：

（1）老師平面圖與學(xué)生作品圖幅大小不同。老師講解圖幅大小不同的原因。

（2）學(xué)生作品與老師所做圖并不完全相似。師生分析原因：受比例尺的影響。

（3）老師講解比例尺的概念，比例尺的表現(xiàn)形式，結(jié)圖時(shí)如何確定比例尺。練習(xí)：比使尺不同形式的互化，比較比例尺的大小。

（4）學(xué)生復(fù)核整個(gè)平面圖上是否比例相同。明確講解和練習(xí)：同一張平面圖上比例尺相同。利用比例尺量算圖上距離。地圖上必須有比例尺。

（5）部分學(xué)生作品中無方向指示。講解在地圖上表示方向的三種方法。注意突破難點(diǎn)：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上如何定方向。

（6）學(xué)生作品中圖例注記不規(guī)范。讀課文熟悉常用圖例，設(shè)計(jì)平面圖中的各種圖例。注意注記的要求。

5 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

（1）展示各組作品：小組間分別指出本組及其它組的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（2）教師按小組評(píng)議平面圖，分別為各小組打分。（課后完成）

（3）小組內(nèi)評(píng)比打分（課后進(jìn)行）根據(jù)各小組成別的工作態(tài)度、專業(yè)技能、合作態(tài)度、互助精神，為每個(gè)組員評(píng)分。

通過上述活動(dòng)我們不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)要遵循一定的原則，即以下原則：

（1）全面性原則。

課堂教學(xué)的探究與實(shí)踐要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都能在德、智、體、美、勞諸方面得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到健康的發(fā)展。

（2）和諧性原則。

師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用，即傳授知識(shí)、智能發(fā)展、品德教育、美的陶冶、行動(dòng)感染等，只能通過師生之間良好的情感溝通才能實(shí)現(xiàn)。因而，建立和諧、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

（3）主動(dòng)性原則。

“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)。而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，主動(dòng)性原則，既有教師施教的主動(dòng)，又有學(xué)生參與的主動(dòng)。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，以高漲的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)、積極參與教學(xué)全過程。

地理教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而順利掌握地理知識(shí)，提高地理繪圖能力和綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王明軍.讓學(xué)生在繪制地理圖表中學(xué)習(xí)與提高[J].地理教學(xué)，2011（1）：32-33.

[2]辛志濤.重視繪圖技能著眼GIS使用——美國(guó)NAEP考試中的地理試題例舉[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（3）：53.