初中英語口語教學中存在的問題及對策研究

摘 要：鼓勵學生多說英語，加強和改進初中英語口語教學，成了英語教學需要解決的重要問題。本文通過分析英語口語教學所存在的問題，結合英語教學實踐，探索英語口語教學策略：音標和詞匯的教學、運用聽力材料和閱讀材料進行口語表達能力的培養；在課外設計有效的語言輸出活動。力求使每一個學生都敢于和樂于開口說英語，培養和提高學生的語言交際能力。

關鍵詞：初中英語 口語教學 策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0045-01

1 問題的提出

《新課程標準》中指出：“中學英語的教學目標是培養學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習的能力。”然而，在我們平時的英語教學中常常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學生心里想的挺不錯，一到口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整；還有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴，詞不達意，想說又不知道怎么說；也有部分學生很少或從不發表意見，樂意做個旁觀者。那么，怎樣才能解決這些問題呢？我認為解決問題關鍵在于找出口語教學中存在的問題，這樣才能對癥下藥。

2 現狀分析

2.1 英語語言環境的缺乏

杰斯柏森（Jesperson）說過：“教好外語的首要條件是盡可能讓學生接觸外語和使用外語”。而我國學生是在漢語單一語種環境中學習英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有機會真正的接觸英語口語.課內學生僅有的一點聽說訓練，也難以在課外得到鞏固.英語語言環境的缺乏，嚴重地影響了學生聽說能力的發展。

2.2 英語教學的資源不足

初中英語教師自身口語水平不高，不能很流暢地說英語，用英語上課，更別說請外籍教師上課了，所以學生根本沒有機會聽到地道的英語，口語活動不能激起學生的興趣。英語口語的提高，在一定程度上也立足于要多聽。而不是說會的，不能靈活使用，缺乏語感和實踐。

2.3 學生的畏懼心理

有些學生性格內向，自信不足，不敢表現自己，不敢與同學們交流，不敢開口說英語。他們心里其實很想與外向的學生一樣，但因為基礎差，有些自卑，總是靜靜地呆在班級，不與人交流，更不要說在班上開口說英語。由于接觸到一門全新的語言，學生易產生畏懼情緒，普遍不喜歡學英語，更是畏懼開口說英語，對英語的學習缺乏興趣，懶于開口說英語。

3 提高策略

新課程的基本理念之一要注重聽說讀寫能力的培養，提倡教學方式的多樣化，讓學生積極參與，課改的目的，是讓學生真正學會英語，讓學生能開口說英語，能讓學生在社會實踐中靈活運用所學知識，因此，我們在培養學生說英語的能力時，做了以下嘗試。

3.1 充分利用課堂，提供學生說英語的機會

（1）重視音標、詞匯的教學。

眾所周知，英語教學中音標教學是及其重要的，要想提高英語口語表達能力，首先要在語音上下功夫，了解發音要領，掌握正確的發音方法。因此，第一步要學好音標，學生學會了音標，對于我們以后的教學就輕松多了。其一，因為學生懂得音標，自然就會自己拼讀單詞；其二，學生掌握了音標，對單詞的記憶有很大的幫助，從而大大增加了學生學習英語的興趣。并且在此過程中提高了學生說英語的能力，同時，也提高了他們的聽力技能。

（2）重視聽、說能力的結合。

新課標指出英語課堂中要重視聽說讀寫能力的培養，特別是聽和說的能力，它們是語言學習的基本技能。許多教師在課堂中都包含了聽說能力的操練，譬如，課前的復習、課前的準備以及課內的小組對話操練等，都不同程度的給予了學生一定的時間進行這種能力的訓練。

（3）重視在閱讀課教學中培養學生的口語表達能力。

教師、學生之間的話語互動不僅是外語教學的方式，也是教學的目的。學生學習外語的目的就是要掌握應用該語言的能力，英語教學的目標不僅要幫助學生掌握閱讀文章的技巧，也要幫助學生掌握語言的交流技能。從語言學角度來講，英語教師不僅要提高學生的閱讀能力，更重要的是培養和提高學生使用語言的能力。在閱讀課上，師生之間所進行的一系列活動如果想要達到教師所期待或設定的教學目標，就必須借助于語言運用的能力。因此，我們要把培養語言運用能力的方式貫串于每一堂課，甚至于每一環節中，閱讀課也不例外。

教師可以通過多媒體呈現一定量的信息，然后讓學生根據所給信息復述課文。這樣，學生既能熟練掌握課文，又對口語表達能力進行了訓練。

3.2 利用課外延伸，提高學生說英語的能力

語言具有交流性，語言學習需要通過交往，只有在真實的語境下向學生傳授英語，進行有意義的交流，才能更好地培養學生的口語交際能力。要使學生具備說英語的能力，光靠課堂時間是不夠的，我們必須充分利用課外時間，給學生一定的環境和時間進行操練，演講形式、游戲形式等，這樣不僅提高了學生說英語的能力，而且對課堂教學也起到鞏固和強化的作用。

3.3 培養學生學習英語的興趣，克服害羞心理

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。也就是說一個人對某種知識產生了濃厚的興趣，便會充滿信心，執著追求。因此，要培養說話能力，首先必須激發他們的說話興趣，讓學生樂于說，由于學生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性。為此在學生進行說的訓練時，就要努力創造寬松的環境，減輕學生心理負擔。由于母語的影響，新語言學習本身就是一個犯錯、糾錯、不斷反復的過程，所以我們要讓學生認識到口誤是很正常的現象。作為老師，我們不能直接指出他的錯誤，而是不斷鼓勵他、表揚他說英語，我們可以讓他自己意識到自己的問題。這就間接地糾正了學生的錯誤，同時又保證學生能夠繼續進行口語交際。教師不宜時常停下來糾錯，而應該多鼓勵、多表揚。

4 結語

聽說能力是語言能力的基礎，英語教學的任務之一就是培養學生的語言能力，要使學生有一定的語言能力，必須使學生有一個扎實的口語基礎。因此，口語能力的培養在初中英語學科教學中有著重要的地位。經過幾年的嘗試，學生的英語口語表達能力確實有了一定的提高，語言的綜合應用能力也得到了改善，同時學生對記憶詞匯、背誦課文都有了新的方法，不再像以前那樣死記硬背，有了正確的方法，學起來就感覺容易了，因此，他們學英語的興趣越來越濃厚。但是培養學生說英語的能力是一個漫長的過程，不是短時期內能夠完成的，我在以后的教學中還將繼續摸索，不斷改進教學方法，從而不斷提高學生說英語的能力。

參考文獻

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