初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的應(yīng)對策略

摘 要：分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的成因，有針對性的采取相應(yīng)的措施和策略，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機，促使他們提高認(rèn)識，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 分化 應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0047-01

初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時影響學(xué)生學(xué)習(xí)的全面均衡發(fā)展。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么呢？如何預(yù)防嚴(yán)重分化的現(xiàn)象？

1 造成分化的原因

1.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中很少取得成功，得不到心理上的滿足和樂趣，而且由于總是失敗，得到的多是教師的批評，家長的指責(zé)，久而久之，這部分學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的根本動力，它極大地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愿主動探索嘗試，有些學(xué)生雖然智商不差，但在學(xué)習(xí)的主動性積極性方面卻存在很大的不足，不能將注意力集中于所學(xué)知識，學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，這些問題都可歸結(jié)為學(xué)習(xí)動機問題。

1.2 認(rèn)知結(jié)構(gòu)不健全，缺乏必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

知識遺忘，不能及時復(fù)習(xí)鞏固，前后知識混淆，不連貫，總體知識結(jié)構(gòu)混亂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生都是基礎(chǔ)知識掌握不牢，數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)不全，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳。知識、技能不系統(tǒng)，不健全，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，造成在學(xué)習(xí)新知識時理解新知困難，形成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程。

2 思維方式，方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。由于學(xué)生個體的差異，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力，思維方式上的差異，學(xué)習(xí)方法不盡科學(xué)，沒有形成一個十分高效的學(xué)習(xí)模式。教師也沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求很好地去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進行扎實而有效的思維訓(xùn)練，因此，教師必須引以高度重視，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

3 預(yù)防數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)象

3.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣不僅使學(xué)生渴望獲得知識，具有促進學(xué)習(xí)的作用，而且在學(xué)習(xí)過程中伴隨愉快的情緒體驗，有利用產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。而對于后進生，要多挖掘他們的積極因素，多給他們表現(xiàn)的機會，充分調(diào)動他們的積極性，相信他們也一定能學(xué)有所成。可以使學(xué)生以數(shù)學(xué)知識來解決學(xué)生身邊的問題，如身邊的個人所得稅問題，手機入網(wǎng)選擇問題，購房問題，商品打折問題等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生經(jīng)歷一個學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程。能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，通過問題的解決，讓其體驗到成功的愉悅；教師應(yīng)充分認(rèn)識到提高課堂教學(xué)的效果的關(guān)鍵是喚起和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要相信努力會帶來成功，那么學(xué)生就會在今后的學(xué)習(xí)過程中堅持不懈的努力，并極有可能導(dǎo)致最終的成功。

3.2 重視學(xué)生學(xué)習(xí) 方法的指導(dǎo)

有一部分后進生在數(shù)學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教育與指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效地學(xué)習(xí)策略，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不適宜的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)慣為主線，狠抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣；另一方面是在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)。

3.3 加強思維能力的訓(xùn)練。

要針對學(xué)困生認(rèn)知和抽象思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計為學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程，以提高概括能力為基礎(chǔ)，以思想方法訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)邏輯思維為重點，以培養(yǎng)思維能力為核心，以提高數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要學(xué)到數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，為進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.4 建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明，教師關(guān)心愛護學(xué)生，并對學(xué)生寄予希望，學(xué)生就愿意接近教師，樂于接受老師的教導(dǎo)，進步就快。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。建立師生感情的有效途徑，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法，，如何與學(xué)生建立師生感情，如何在課堂上形成師生之間和諧的，平等的那種新的師生關(guān)系，從而確保課堂上學(xué)生的主體地位，建立起良好的師生關(guān)系，直接影響著課堂教學(xué)的效率。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對后進生熱情輔導(dǎo)，多一些關(guān)注，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心是至關(guān)重要的。

參考文獻

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