循環式英語教學

摘 要：目前，影響我國中學英語教學質量的主要總是是學生的聽、說、讀、寫能力發展不平衡，尤其是聽，說，能力較差。客觀原因是英漢兩種語言之間差異較大。

關鍵詞：循環 聽 說 讀 寫

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0054-01

中學生在學習英語中感到最大的困難是生詞難記，容易遺忘，并由此導致部分學生推動學習興趣，出現兩極分化，目前，影響我國中學英語教學質量的主要總是是學生的聽、說、讀、寫能力發展不平衡，尤其是聽、說、能力較差。客觀原因是英漢兩種語言之間差異較大，導致學習英語比較困難，但更主要的還是教學法不當所致。多年來，許多英語教育，教學工作者在改進教學法方面進行了有益的探索，提出了一些新的教學法，“循環式”教學法則是其中的佼佼者。

所謂循環式英語教學法，就是通過聽、說、讀、寫教學活動循環進行的方式，使所學的英語語言知識迅速轉化為技能，進而使學生具有聽、說、讀、寫實際運用英語能力的教學法[1]。該教學法有配套教材，學生練習冊及教師參考書。教材的編排方式是，一課書分為獨自成篇的聽、說、讀、寫四部分，各用一課時完成。生詞，句型和語法知識分散其中，每部分側重訓練相應的技能。四部分的邊疆教學構成一個聽、說、讀、寫的大循環。在每一部分的教學中，雖然側重某項訓練，但也兼顧其它，構成聽，說讀，寫的多次循環，使語言材料得到多次形式不同的實踐[2]。

該教學的課堂教學包括五個步驟：（1）復習舊課，常用表演或復述課文等形式。（2）講解新課，講解詞匯，句型，語法等新知識，講練結合。（3）聽、說、讀、寫，語言實踐。利用多種直觀手段，對課文進行形式多樣的循環訓練，且后一步的訓練，以前一步的訓練為基礎。（4）課文操練。在前面訓練的基礎上，進一步訓練已經比較熟悉的課文。但該步訓練，就體現該課型的特點，是什么樣的課型就側重采用什么樣的訓練。（5）鞏固聽、說、讀、寫練習，鞏固所學知識。這種課堂教學體現了聽、說、讀、寫四種循環訓練，故叫“五步四循環式”。根據我這幾年的工作以及采用循環式教學的體會，認為這種教學法及教材有以下優勢：

（1）能使學生的聽、說、讀、寫能力全面協調發展，是走向素質教育的有效途徑。在英語教學中，學生的聽、說、讀、寫四種能力存在發展失衡的問題主要由于教學法不當造成。聽、說、讀、寫四種能力并非是孤立的，而是互為基礎，相輔相成的。然而這種循環式教學法保證了四種訓練，都有各自的訓練，計劃和內容，防止教學中的隨意性和顧此失彼，針對性強，符合我國學生的學習實際語言學的學習規律。

（2）有利于激發和保持學生的學習興趣，減少兩極分化大面積提高教學質量。中學生在初中英語時大多興致很高，但隨著學習的深入—詞匯量增加，生詞難記，易忘—不少學生感到學英語不易，漸漸失去學習興趣面掉對，導致兩極分化，到了高中尤為明顯。如何激發和保持學生的學習興趣，防止兩極分化，許多教師為此費盡心機。循環式英語教學法注意調動學生學習的積極性，重視學生的實踐，始終使學生主動地參與到學習與操練活動中。操練方式豐富多樣，每一節課都有學習游戲：可以采取同桌之間，小組之間，師生之間等多種方式表演，有利于發揮其主觀能動性，充分調動學生裝的多種感觀，使之輪番發揮作用。這種方式避免了因單詞，枯燥而使學生感到疲勞的現象出現。這種教學法包含了“愉快教育”的思想。上課時形成的輕松熱烈的課堂氣氛，能使學生產生良好的情感體驗。因此，循環式英語教學法，有利于激發和保持學生的學習興趣，提高記憶效率，使絕大多數學生不再把學英語作為一種負擔，而是作為一個自學的求知活動，從而提高學習興趣和學習效率，防止了兩極分化，是一種大面積提高英語教學質量的有效途徑。

（3）有利于進行啟發式教學，真正體現了教學中是主導，學生是主體的關系。在循環式英語教學法中，除教師講解新課外，其他絕大多數時間學生都在進行形式多樣的操練活動，其活動時間約占整節課的80%。在這段時間內教師如同體育教練和電影導演，始終指導學生如何操練，啟發，誘導學生學習和鞏固知識。這種方法充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。

（4）有利于提高課堂教學效率，減輕師生負擔。經驗表明，簡單的機械重復記憶效率最低而且遺忘快，學生感到英語生詞難記就是采取了這種記憶方法。循環式英語教學法通過聽、說、讀、寫的多次循環使學生材料經過多次形式不同的復現，調動了學生的多種感官共同感知，使知識在大腦中建立起復雜的聯系，就大大提高了記憶效率，不但減輕了學生的負擔，而且也減輕了老師的輔導及補課負擔。

循環式英語教學法是在我國教學改革蓬勃發展過程中產生的，它來片教學實踐，符合中國實際，有許多優勢，希望這種教學法大面積推廣，為提高我國中學英語教學質量做出貢獻。

參考文獻

[1]大學英語課程教學要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]王寶印.《循環式英語教學法及其教材》實驗研究報告[R].烏魯木齊：中國教育學會外語教研會第八次年會，1995.