如何提高高中語文閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，怎樣進(jìn)行有效的閱讀，是我們高中語文教師普遍關(guān)注是問題。當(dāng)代高中生語文的學(xué)習(xí)不能局限于課本知識，是要注重創(chuàng)新性思維，這也是未來現(xiàn)代化建設(shè)和新技術(shù)革命的需要，古語說：“授人以魚不如授人以漁。”高中語文的教學(xué)中，教師教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法比直接傳授給學(xué)生文化知識更為重要。

關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀指導(dǎo) 美文欣賞

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0059-01

閱讀是我們認(rèn)識世界、活躍思維、增長見識、獲得知識學(xué)問的主要方法。它能夠讓高中生們的身心得到全方面的健康發(fā)展。但是，我在幾年的閱讀教學(xué)實踐中觀察到，很多的高中生閱讀完一篇文章后，連最基本的中心思想都找不出來，就更不用說欣賞和分析了。在語文的測試中，閱讀題的失分率很高。針對以上在閱讀中遇到的問題，我提出以下幾點建議和探討。

1 在目前的閱讀中存在的問題

很久以來，語文教育深受傳統(tǒng)教育的束縛，一味的追求標(biāo)準(zhǔn)的答案，只求閱讀結(jié)果，不求閱讀的過程。所以，老師常常根據(jù)參考書上的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行講解，并提出有關(guān)的問題，反而忽略了學(xué)生的閱讀理解能力。在這樣的情況下，必然會造成對文章理解的唯一化。

隨著新課程的不斷改革推進(jìn)，語文課堂閱讀呈現(xiàn)出了新的狀況：對文章的理解不在是固定不變的，出現(xiàn)了答案的不唯一性，孩子們的個性也在不斷的發(fā)展。但是我們同時也發(fā)現(xiàn)一些不容樂觀的現(xiàn)象。在整個閱讀的過程中，有些老師不是根據(jù)文章自身提供的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，而只是進(jìn)行片面的追求形式多變化而已。他她們往往忽視了文章自身的價值觀，隨便的由孩子們想象文章的實際意義，任由學(xué)生們脫離文章的寫作背景，想方設(shè)法的“創(chuàng)新”。甚至于還把它作為孩子們創(chuàng)新的成績。

2 在閱讀教學(xué)中存在的弊端的原因

2.1 沒有足夠的知識儲備

在課堂閱讀中，老師們要做到以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)。由于部分老師內(nèi)有豐富的知識積累，對課文深層的含義和價值觀理解不透，從而不能對學(xué)生們進(jìn)行合理的引導(dǎo)。譬如，我在講《水滸傳》的鑒賞課時，有的學(xué)生對魯智深的英雄形象提出疑問，他覺得魯智深作為一名大宋官員，打死鎮(zhèn)西關(guān)，是要受到法律的制裁的。他們在根據(jù)現(xiàn)代的法律意識理解文章是理所當(dāng)然的，但是老師在這個時候就不可以置之不理，而任由他想象出不合時宜的觀點，而應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的理解文章的真正意義，引導(dǎo)學(xué)生們要結(jié)合當(dāng)時的寫作背景來分析人物形象。老師如果沒有豐富的知識儲備，沒有濃厚的提高意識，缺乏對當(dāng)時社會環(huán)境的認(rèn)識，就不能解答學(xué)生們從各個方面提出的問題。這樣的老師，上課時只能單純地講述課本，很難發(fā)現(xiàn)文章的深層含義。

2.2 受應(yīng)試教育的束縛

很多的高中老師仍然受到應(yīng)試教育的束縛，他們一直以來把高考作為閱讀教學(xué)的方向。在課堂閱讀中，全部是根據(jù)高考的題型特點來分析。凡是涉及到高考的內(nèi)容題目，就會在課堂上大量的件焊接，并不斷的進(jìn)行強化。而與高考無關(guān)的培養(yǎng)能力方面的訓(xùn)練就被省略去。甚至于有的老師暗戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)的答案，總結(jié)出一套自認(rèn)為不同類別的閱讀題的固定方法，教給學(xué)生們碰到這類題時，就用方法A，在碰到那類題時，就用方法B。高考的閱讀題型成了課堂閱讀的參考物。在課堂上，很多老師常常把學(xué)生們當(dāng)做知識的儲存器，老師們恨不得渾身都是嘴，把文章講精講透。盡管他們有時也注重激發(fā)學(xué)生們的興趣，但大部分都是以老師的講解為主。在這樣的閱讀教學(xué)中教育出來的學(xué)生，缺少真正的閱讀能力，也就是我們所說的高分低分的學(xué)生。

3 善于運用語文的閱讀引導(dǎo)

3.1 營造輕松的閱讀氛圍

教師們應(yīng)解放思想，不要認(rèn)為老師就是應(yīng)該高高在上的，要讓學(xué)生們稱為課堂的主體。在課堂上形成一種民主，和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們積極的參與中，積極的互動。其次教師應(yīng)減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境下閱讀學(xué)習(xí)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定一個適合自己的閱讀計劃。計劃中包括閱讀的目標(biāo)，閱讀的數(shù)量，閱讀的范圍以及閱讀的時間。這樣做有助于學(xué)生樹立正確的讀書觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 制定明確的閱讀目標(biāo)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身狀況來安排閱讀目標(biāo)。在制定目標(biāo)的同時，要注重以下幾點：首先，閱讀是為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價值觀，是為了提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，因此，閱讀的書籍應(yīng)該是優(yōu)秀的，有積極影響的書籍，其次，要考慮到學(xué)生高考是面臨的問題，在選擇閱讀才來哦時要選一些有關(guān)閱讀輔助的書籍，最后，為了有助于開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，學(xué)生應(yīng)讀一些有助于思維訓(xùn)練的書籍。

3.4 知道學(xué)生們有效地閱讀方法

課外閱讀要根據(jù)不同的要求，內(nèi)容和和個人習(xí)慣，選擇不同的閱讀方法。速讀的目的是擴(kuò)寬視野，豐富知識，或為了研究深入讀寫問題查找資料。精讀的目的是學(xué)習(xí)基本理論，基本知識，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

4 美文欣賞

結(jié)合課文，讓學(xué)生感受大自然的美。講課的時候要讓同學(xué)們結(jié)合自身來想象文章中所描繪的景色。譬如，在講述大自然一課中，我們要帶學(xué)生們?nèi)ゴ笞匀恢懈惺艿酱笞匀坏臍庀ⅲ粑迈r的空氣，親身感受大自然的美。與此同時，也不失時機的教育學(xué)生大自然對于人類以及整個生物界無可代替的價值。

利用現(xiàn)有的條件，了解美文中的知識。在學(xué)習(xí)沈從文先生《邊城》這篇課文時，可以利用學(xué)校的條件，放映這部電影，讓學(xué)生更深刻的體會到了沈從文先生追求散文詩班的意境。

綜合治理，課堂閱讀是培養(yǎng)學(xué)生們的理解、鑒賞、評析與創(chuàng)造能力。但這些能力的提升是以廣泛的閱讀為前提的，它形成的過程中是循序漸進(jìn)的，我們不能由于短期看不到閱讀的效果，而放棄閱讀教學(xué)。我們要知道做任何事都不能一蹴而就，我堅信通過我們眾多語文老師的共同努力，在不嚴(yán)的將來，語文課堂閱讀將成就一套既有效，又實用的教學(xué)方法。

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