多種方法下的詞匯教學

摘 要：不同的人有不同的學習方法，不同的科目也有不同的學習技巧，在平時的學習中不但要因人而異，也要因課而異。對于英語這門課來說，無論在誰的眼中，英語詞匯都是一個學習中的重點，也是一個難點。龐大數量的英語詞匯讓誰學習起來也是很有壓力的，在這種情況下，我們就要積極的探尋一些規律和方法，使英語詞匯的學習和教學不再那么沉悶和苦澀，而是充滿喜悅和歡樂。

關鍵詞：詞匯教學 課堂教學 方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0073-01

無論我們學習哪門語言都應該知道，詞匯是構成一門語言的基礎，如果沒有詞匯的存在就不會有語言的產生。我們要想學好英語這門外語，就要牢牢的掌握這門外語中的詞匯和詞匯的用法以及詞匯的各種形式。我們如果將語言比作一座大樓，那么詞匯就是構成大樓的磚塊和石料，只有將詞匯積累到一定的量，才能建造出堅實、美麗的大樓。小學生處在剛開始接受系統教育的起點，他們的思維還沒有成型、理解能力有十分的有限，更不懂得什么學習策略，再加上小學生們缺少自主學習的動力，他們在學習英語時，就只能使用死記硬背的方式去記憶單詞。長此以往，這種沉悶、壓抑的詞匯學習方法就會使他們減少了學習英語的興趣，嚴重的甚至產生厭學的思想行為。所以，在小學英語教學中如何實現高效的詞匯教學，使小學生們在輕松、舒適的環境中自主的去記憶單詞、使用單詞，就成了每位小學英語老師們面臨的問題。在本篇文章中，我列舉了一些高效的教學方法，以期能改善小學生學習英語詞匯難的局面。

1 備課求“實”

身為一名合格的英語老師，我們在上課之前一定要將每節課的教材理解的非常透徹，并且制定詳細的每節課程中的重點、每個單元中重點和每個學期中的重點。把握好每節課的重點、難點和關鍵點。除此之外，還要備好學生。由于自己教的是農村學生，學習基礎有點差，所以每節課不講授過多的語法知識，并把復雜的知識簡單化，讓學生能夠接受，并達到學以致用的目的。

2 設計靈活多樣的教學過程

傳統課堂教學的基本模式是“灌輸——接受”，在這種傳統的教學模式下，學生成為了學習過程中的被動一方，整個課堂循序漸進，毫無亮點；而高效的英語課堂，應該是學生處在主動學習的狀態、老師和學生們互動良好、學生和學生之間熱烈探討，學生們勇于展現自己、表達自己，這樣的課堂和傳統的課堂相比，學生們的學習效率會有質的飛躍。隨著社會的發展，全新的教學理念告訴老師們，要讓學生們采用“聽中學、看中學、想中學、演中學”的學習方式，使其的學習方式靈活多變。這些教學理念宣告著“以學生為中心”的教學模式的到來，學生在課堂的學習中成為了學習的主人，而老師們則成為了課堂中的組織者和引導者，這種教學模式更注重學生個體的培養和學生個性的培養，使學生們的學習更加的豐富多彩。在教學單詞的過程中，可以采用多種方法進行教學。

2.1 運用實物、卡片、頭飾和簡筆畫等

小學生的思維能力還處在有限的條件下，他們比較的擅長記憶能夠用身體的器官感受得到的東西，對于抽象的事物的記憶和理解還比較的薄弱。在這種情況下，我們鼓勵小學生們在記憶和學習詞匯的時候可以采取一些特別的手段，例如實物的運用，自己動手制作單詞卡片，做成可愛的頭飾，對于喜歡繪畫的孩子來說可以用簡筆畫的方式來學習英語詞匯。我們應該努力調動學生的各個感官和逐漸積累的學習經驗，通過靈活的教學手段，來加深小學生對英語詞匯的理解和記憶。

2.2 創設詞匯學習語境，融詞匯于會話教學中

詞匯具有認知意義和語境意義，在實際的英語詞匯的教學中，我們加強語境的運用。單個的英語詞匯是比較生硬呆板的，學生們在理解和記憶時比較的生澀，如果將其放到一定的語境當中，它就好像有了自己的生命和自己的感情，不再木訥、冰涼，變得活靈活現。學生們在這種情況下學習英語、記憶英語，效率將會逐步提高。再者詞匯教學，并不是孤立的教學環節，而是要與課文對話聯系在一起。

2.3 單詞拼讀規則法

小學生在學習英語時已經牢牢的掌握住了26個英語字母，我們可以利用這一條件，在平時的英語教學中加入單詞拼讀環節，使小學生們將英語詞匯的學習化繁就簡。我們都知道語言就是用來說的，所以，語言教學要注重語音的學習和運用。一個詞匯的讀音和拼寫形式是構成詞匯的基礎，也是詞匯存在的根本，如果一個詞匯沒有讀音和拼寫形式，就不會有這個詞匯存在于語言中。在英語詞匯的教學中，我們要將詞匯的音和形進行融合和統一，采取一定的教學手段，使學生們將音和形對號入座，對一個詞匯會讀也會寫。

2.4 以舊學新，進行詞匯教學

在英語詞匯中，有許多的詞匯要么意思相近，要么樣子相近，極易使學生們在學習的過程中產生混淆，給學生的學習造成困擾。這個問題看起來好像是個學習英語問題的障礙，但是我卻認為它是一個學習、記憶英語詞匯的切入點。我們可以根據音似、形似和同義詞等相同處，來學習新的詞匯的同時，也復習舊的詞匯。就像在學習animail一詞的時候，我們可以引導學生們找出和該詞有關的詞語，就像dog、monkey、cat、rabbit、bear、duck、elephant、squirrel、panda、goose等，稱為聯想詞群；又如學生們在學習動詞read時，我們可以將它和look，look at，see，watch等詞或詞組進行相關聯的比較；學習wake時可以聯想到cake、make等。這些記憶規律可以幫助學生們高效率的學習和記憶詞匯，在以往的教學中，效果良好。

3 結語

綜上所述，英語詞匯的教學方式比較的靈活善變，上面介紹的幾種方法只是眾多方法中的一種。常言道：教學有法，教無定法。學生們都有學生們的特點，詞匯們也有詞匯的特點，老師們在教學中可以將學生的特點和詞匯的特點相結合，采取科學、合理的方式設計更多的教學方式，來激發學生的學習英語的興趣，提高學生們學習英語詞匯的主動性，樹立正確的學習觀念，為學好英語做好可靠的保障。英語詞匯必須擺脫傳統的教學方式，結合新時代的教學理論，結合實際的教學情況，創造出新穎實用的教學方法。教師在教學中，必須將科學理論與實際需要相結合。在具體的詞匯教學中，我們應該根據教材中詞匯反映的不同的內容，根據學生的年齡特點和心理情況精心組織教學，使學生學得快、記得牢。在訓練中做到詞不離句、句不離義，使每一堂英語課都可以進行的輕松愉快，使每一堂英語課都成為高效課堂。

參考文獻

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