高中化學(xué)教學(xué)科學(xué)模式構(gòu)建

摘 要：化學(xué)教學(xué)在高中課程中的難度較大，學(xué)生對(duì)化學(xué)的接觸以及接受能力不強(qiáng)，這為教師在教學(xué)過(guò)程中的方法改進(jìn)以及科學(xué)教學(xué)理念的普及設(shè)置了一定的障礙，要在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，需要對(duì)高中教學(xué)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行充分的審視，對(duì)存在問(wèn)題的原因進(jìn)行思考，并最終提出科學(xué)、合理的教學(xué)模式，筆者希望這樣的研究能夠?qū)Ω咧薪虒W(xué)活動(dòng)起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 有效教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0089-01

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，勢(shì)必存在一定的現(xiàn)實(shí)障礙，教學(xué)理念的不充實(shí)，教學(xué)方法陳舊、不適用等，這些問(wèn)題不但對(duì)教師充分的施展教學(xué)才能設(shè)置了一定的障礙，同時(shí)也對(duì)學(xué)生吸收先進(jìn)的化學(xué)理念、掌握化學(xué)知識(shí)帶來(lái)一定的弊端，本文從新課改的背景下對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)理念和方式進(jìn)行重新審視，最終提出科學(xué)合理的教學(xué)模式的構(gòu)建方式。在教學(xué)過(guò)程中滲透這種教學(xué)理念并運(yùn)用這種方法，勢(shì)必對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

1 我國(guó)高中傳統(tǒng)教學(xué)有效性存在的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，高中教學(xué)有效性的模式存在一定的弊端，可以說(shuō)，在一定程度上阻礙著學(xué)生與老師之間的教學(xué)關(guān)系。為了改善這種關(guān)系，有必要對(duì)這種弊端進(jìn)行一一解讀。

首先，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)忽視學(xué)生的情感因素。

我們知道，高中化學(xué)是一種理工類課程，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥、乏味，但是高中化學(xué)在現(xiàn)實(shí)中所發(fā)揮的作用卻是極大的。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)置主要是圍繞學(xué)科的專業(yè)知識(shí)來(lái)定制，而在這個(gè)過(guò)程中卻極大的忽視了學(xué)生的情感因素，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，以往將其分為情感、知識(shí)和技能三方面，而受到應(yīng)試教育理念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)往往只是重視學(xué)生的知識(shí)能力的培養(yǎng)，忽視了其他兩方面，也就是對(duì)情感和技能的培訓(xùn)少之又少，缺乏操作性。這樣就導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中枯燥乏味、教學(xué)效率低下，教師的教學(xué)效率是低下的，學(xué)生的接受效率也是低下的，所以說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生和教師而言都是一種巨大的阻礙。

其次，教學(xué)活動(dòng)缺乏學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性。

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)中對(duì)課程的安排往往是教師一言堂，學(xué)生能夠施展才華的機(jī)會(huì)很少，最好的施展才華的機(jī)會(huì)也許就是考試或者考察中的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，可以說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性被泯滅，而是被動(dòng)的接受一些化學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師占據(jù)絕對(duì)的主動(dòng)性，這就導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)和化學(xué)思維的能力有所減退，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下；此外，在教學(xué)過(guò)程中缺乏必要的互動(dòng)也是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要弊端，我們知道，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中去和老師以及其他同學(xué)進(jìn)行必要的互動(dòng)，才能夠?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生一定的興趣，也才能對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科有一定的興趣，也只有這樣才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

最后，學(xué)習(xí)方法缺乏靈活性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。雖然我們倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是一些教師仍然固守原有的教學(xué)方式。但是我們相信，只有將教學(xué)方式進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法上的弊端還表現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)的機(jī)制流于形式，并沒(méi)有得到具體的貫徹和實(shí)施。在現(xiàn)實(shí)中，合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無(wú)論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到什么東西，教師也沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生和教師之間的教學(xué)關(guān)系，也阻止了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 高中化學(xué)有效性缺失的原因分析

上文中我們分析了現(xiàn)階段高中化學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些列問(wèn)題，也就是說(shuō)在高中教學(xué)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，究其原因主要表現(xiàn)在以下兩方面：

首先，先進(jìn)的教學(xué)理念沒(méi)有得到落實(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校和老師認(rèn)為化學(xué)課程是一門(mén)非主課課程，在學(xué)年或者升學(xué)考試中的比例較小，這樣就導(dǎo)致教學(xué)一方對(duì)化學(xué)的重要性進(jìn)行了忽視，導(dǎo)致學(xué)生自身無(wú)法進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，先進(jìn)的教學(xué)理念無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中得到貫徹，最終導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的有效性。

其次，高中化學(xué)教學(xué)方法受傳統(tǒng)的影響巨大。可以說(shuō)在我們現(xiàn)階段的各學(xué)校的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的傳承，但是我們清楚的看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒(méi)有為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定的益處，而是帶來(lái)的一系列障礙，所以說(shuō)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法在理念的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)的有效性有較大影響，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不得不重視。

3 新課改環(huán)境下高中化學(xué)有效性教學(xué)模式構(gòu)建

分析高中化學(xué)教學(xué)存在的若干問(wèn)題，有對(duì)其存在問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，通過(guò)上述分析，可以總結(jié)出構(gòu)建我國(guó)高中化學(xué)有效性教學(xué)模式的基本路徑：

首先，制定科學(xué)合理的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。我們知道在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)所在，在化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定上，一定要加強(qiáng)師生之間的相互溝通，彼此交流教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思維，教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

其次，確立學(xué)生為主題的教學(xué)模式。我們知道，在高中化學(xué)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，接受知識(shí)的學(xué)生，而現(xiàn)狀是學(xué)生并非是學(xué)習(xí)的主人，而是一定的附屬品，我們所謂的教學(xué)互動(dòng)的真正意義無(wú)法得到體現(xiàn)，因此，在教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)生的主人這一思路，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在其中進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法的融合。

此外，還要注意科學(xué)的教學(xué)方法的融入，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、遠(yuǎn)程教學(xué)方法以及計(jì)算機(jī)教學(xué)等，這些科學(xué)方法的融入勢(shì)必為高中化學(xué)的教學(xué)有效性的提升提供一定的便利。

4 結(jié)語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)有效性進(jìn)行充分的分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足，再進(jìn)行一定意義上的方式上的突破，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)最終的素質(zhì)化教學(xué)目的。

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