鄉村小學語文教學的自然美教育

摘 要：鄉村小學的教學硬件、軟件都不及城市，更不如發達城市的好。那么鄉村語文教學應該如何發揮自己的天然優勢和獨特性的語文教學，讓孩子們從獨特的語文教學受益和受用，是鄉村語文教學的一個難題。現在我就鄉村小學語文教學的自然美教學談談我個人的一些看法；如何在語文課堂教學中領略自然美；在日常觀察中發現自然美；在本地風景中感受自然美；在作文寫作中熏陶自然美和在同學交流中提升自然美。在語文教學的自然美教學中滲透美育功能，讓語文教學呈現出較強的人文關懷和自然情懷。

關鍵詞：鄉村小學 語文教學 自然美教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0090-01

語文學科除工具性的特點之外，還具有思想性、文學性、知識性、社會性、實踐性等特點。這些特點決定了語文學科的美育因素是那么的豐富多彩，對學生有具有非常尋常的的吸引力。然而，目前在語文教學中的審美教育功能實現得并不理想。每每在課堂上，當老師在為祖國的大好河山和我們的歷史文化而深感驕傲自豪并沉醉其中的時候，卻有相當一部分學生對此卻無動于衷。

當今鄉村小學的語文教學是與城市的語文教學有比較大的差距，是不是這種現象就無法改進。其實農村教育中也有其獨特的優勢，我們可以在語文教學中進行深挖掘，如農村孩子生活在廣闊的鄉村，這里有綠樹成蔭、鳥語花香、小草呢喃、小雨淅淅瀝瀝、也有大雨氣勢磅礴、雨過天晴、更有山間云霧迷漫等美景，非常引人入勝，美不可言。這些可以引入課堂、啟發學生發現鄉村自然美、熱愛鄉村自然美。

1 在語文課堂教學中領略自然美

小學語文教材選編了很多篇自然美的課文內容，大體上分為兩大類：一類是人為的自然美，如《頤和園》《家鄉可愛的楊梅》……另一類則是純自然美，如《桂林山水》《海上日出》《火燒云》……當然還不遠止這些，飛禽走獸，草木魚蟲，皆是自然美教學的內容。進行自然美教學，要根據課文充分展開學生的想象能力，使學生入畫，生情，悟理，培養學生對美的感受、鑒賞和創造力。

大自然是一個充滿美麗而奇妙的世界，它所具有的美是千姿百態的，小學語文中有一些課文中的描寫就來自美麗的大自然，正如蔡若虹所說：“人們欣賞自然、贊美自然，往往結合生活的想象和聯想，自然風物的特性和無與倫比的美感深深的觸動學生的心靈。”

自然美的描寫離不開美的語言。如《綠》這篇課文中，寫綠是“滑滑的明亮著……宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色……仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的。”這些生動的富有表現力的自然美描寫都有賴于美的語言。

自然美，滲透著作者的情意。如《荷花淀》中，女子身子下面的“潔白的雪地、潔白的彩云”同淀里那“一片銀白世界”相互映襯所構成的詩的意境，便于我們理解水生嫂等一群農村婦女勤勞、質樸、機智、勇敢的思想性格以及他們深沉的愛國主義精神和樂觀主義精神。

2 在日常觀察中體驗自然美

每個人都有美感和關于美的思索，我們把這種美感和對于美的思索，就叫做美的體驗。對自然美和人工美的肯定在這里我們所描述的，只是作為對美的觀察體驗的資料，是想通過對自然美和人工美的揭示，啟發讀者去思索和體驗美。我們在日常生活中眺望山川湖泊，會對美的風景發出贊嘆；就是對那些在大街上常見的飛舞的落葉。人們也會感到美。這個事實說明，通過對自然的體驗也是可以得到的。況且，如果不曾有人為自然美所打動。例如我們可以帶領小學生在春天來臨的時候去觀看美麗妖艷的各色花朵、在夏天讓學生觀察雷雨、在秋天看滿天彩霞流金溢彩、在冬天看北國風光萬里雪飄等。讓學生在觀察自然美景中豐富學生對自然美的感悟和深深的體驗自然美的無比未來以及吸引、引導學生注重發現、觀察身邊的自然美景。

3 在本地風景中感受自然美

我們的家鄉羅定歷史悠久，文物史跡豐富，自東晉末年設縣至今的1600多年歷史長河中，羅定這塊古老的盆地積淀下的豐富的文化遺產，見證了南江流域民族融合、百業興旺的歷史痕跡。羅定被廣東省人民政府批準為首批省級歷史文化名城，唐代摩巖石刻、明朝三元寶塔、清朝學宮、蔡廷鍇將軍故居等被列為省級重點保護文物。近年來，該縣把旅游產業作為重要的新興產業來培育，先后建設了聚龍洞風景區、龍灣生態旅游區、羅鏡旅游度假區、名茶大觀園、蒲垌生態旅游區、連州漂流等一批旅游項目，而在首屆南江文化節開幕式主題晚會上，又公布了剛剛評出的廷鍇故里、學宮圣跡、東橋塔照、龍灣高瀑、龍龕蛻骨、長崗飛渡、銀河浮金和牛石仙蹤等這些“羅定八景”。

通過制作圖文并茂的羅定八景的鄉土教材對學生家鄉自然美的教育、并多鼓勵學生多走出去實地感受這些美景。不斷的加強學生對家鄉的熱愛、感受家鄉獨特的自然美。

4 在作文寫作中熏陶自然美

語文教學中作文教學的地位尤為重要。但當下有許多學生怕寫作文，甚至選擇逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天撓不出一個詞，有時逼急了就抄一些范文應付了事。農村小學生在這方面就有過之而無不及了。“作文難，作文難。提到作文心就煩”。這是學生的真心話。農村小學作文教學甚至形成了“學生怕寫作文，教師怕教作文”的惡性循環情況。深究原因，是由于學生心中還沒有積累一定的寫作索材，無話可說，是“無源之水、無本之木”。那么學生的“水”從何處來？我認為“水”就在廣闊的農村生活中。“問渠那得清幾許為有源頭活水來”，因為藝術源于生活而高于生活。廣闊的農村生活中就蘊含著無限的作文氣息。就是最好的源頭活水，農村小學作文教學就要因地制宜，對癥下藥，就地取材。善于觀察農村中的自然美和人物美，發現農村生活中的細微變化，開拓他們的視野，豐富他們的情感。激發農村孩子對自然美的寫作興趣，提高寫作自然美景的作文水平。

5 在同學交流中提升自然美

聽讀教學主要是理解接受語言材料，美育的側重點就應是感悟、欣賞美。說寫教學主要是運用書面語言的表達訓練，美育的側重點就應該是如何發現美和表現美。

通過同學們對美文的相互朗誦來不斷的提升學生對自然美的感受力，通過同一篇文章的不同理解增添和豐富學生對自然美內涵的認同感；甚至可以讓美術能力比較好的學生把這些美景通過繪畫的形式呈現出來與同學們一起分享。提高對自然美的感染和學生的感性認識。

我們生活在大自然中，人與自然之間有著千絲萬縷的聯系。春去秋來，鳥語花香，云飛風起，雷鳴電閃，自然界的一切都如此美麗。你發現了嗎？懂得欣賞嗎？感受到美的存在嗎？自然界的一切是那么美妙神奇，學會了欣賞，我們就會從欣賞中看到自然萬物的奧妙。它的美讓人舒服，能凈化人的心靈，令人神往，更令人詠嘆，讓我們一起感受大自然之美吧！