“平面鏡成像”在學(xué)習(xí)中所引發(fā)的思考

摘 要：在大學(xué)物理中，關(guān)于平面鏡成像的學(xué)習(xí)中存在許多的問題，雖然這是一種比較常見的現(xiàn)象，但是，對于進一步學(xué)習(xí)而言，它也是一個有難度的問題，本文針對平面鏡成像的教學(xué)做了一些探討。

關(guān)鍵詞：平面鏡成像 在學(xué)習(xí)中思考 教學(xué)探討

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0099-01

大學(xué)物理中，關(guān)于平面鏡成像的問題，在學(xué)習(xí)過程中受到學(xué)生們的質(zhì)疑和提問是比較多的，隨著學(xué)生們從中學(xué)物理到大學(xué)物理的一個所學(xué)知識的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生們對于問題的思考也在不斷的變化，一些物理現(xiàn)象在大學(xué)的教學(xué)中會得到更深入的分析和討論，比如在大學(xué)物理教學(xué)中關(guān)于平面鏡成像問題就引起了我們以下幾點思考。

1 把握好學(xué)生在探究中的價值問題，進一步進行深度研究

在上課的過程中，學(xué)生們通過對于課程中內(nèi)容的理解，把所學(xué)的知識進行自我消化，其中就會提出一些比較有價值的問題，這些問題的出現(xiàn)對于進一步學(xué)習(xí)而言是一個好的現(xiàn)象，因為教師從這一方面可以知道學(xué)生們在認(rèn)真的學(xué)習(xí)；另一方面，也可以使得教師對學(xué)生提出的問題進行分析，對教學(xué)內(nèi)容進行好的規(guī)劃、設(shè)計。學(xué)生在上課時要與老師配合，要學(xué)會適當(dāng)?shù)莫氉运伎迹灰獙蠋熢诮陶n中提出的問題進行草率處理，以免影響以后學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在參加教學(xué)的過程中，要勇于提出問題，參與其中，此外在課外時間要積極發(fā)現(xiàn)生活中與物理相關(guān)的問題，把物理的熱情激發(fā)出來。所以，在上課的過程中，學(xué)生可以大膽的提問，大膽地質(zhì)疑老師提出的問題。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們難免出現(xiàn)一些誤區(qū)，這就是學(xué)生認(rèn)知上的盲點，在課余時間善于抓住這些盲點，在引導(dǎo)學(xué)生的同時，還要對課本內(nèi)容進行補充，做到心中有數(shù)。一般情況下，學(xué)生們在實踐的活動中會出現(xiàn)更多的認(rèn)知錯誤，其實，這是一個好的現(xiàn)象，因為通過這種現(xiàn)象說明他們具備了一定的感性基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)使得學(xué)生可以把對知識的理解上升到理性認(rèn)識的高度上，這樣就使得教師和學(xué)生們在學(xué)習(xí)中都會輕松許多。另一方面，學(xué)生提出的一些問題，可能并不是教材中的問題或者內(nèi)容，假如學(xué)生及時跟教師聯(lián)系，那么對于物理學(xué)習(xí)來講，就是一個知識面的擴充，使學(xué)生們掌握更多知識把物理學(xué)習(xí)更加的完善。

2 充分挖掘?qū)W生的質(zhì)疑潛能，使他們學(xué)會主要學(xué)習(xí)和思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)不同，對于物理課堂中就會出現(xiàn)不同的反應(yīng)，再加上他們各自的方案是不一樣的，導(dǎo)致他們的出發(fā)點和觀點就會出現(xiàn)差異，對于教師所講述的內(nèi)容，就會提出不一樣的問題。在這種情況下，學(xué)生應(yīng)該有充分的思考時間，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，在老師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。在物理課中，有《平面鏡成像》的教學(xué)內(nèi)容，其中一個主要的問題就是為什么鏡子中的像左右相反而上下不相反？經(jīng)過大家的討論和探討，我得出了以下的結(jié)論：

人看到鏡子中的自己左右相反而上下不反，其原因是頭顛倒后，未能與正常時的感覺相同。直接表現(xiàn)是左右手功能可互換，而頭和腳卻不能，頭和腳也不如左右手那樣對稱，況且眼睛也不在身體中心。換言之，左右旋轉(zhuǎn)，人感覺正常，且左右功能相同，形狀對稱，這樣一來左右旋轉(zhuǎn)來對應(yīng)鏡中的自己十分輕松，也就導(dǎo)致了左右相反，而上下相同。而上下翻轉(zhuǎn)時，人感覺異常，且上下功能不同，形狀不對稱。

所以面對鏡子，你只能通過想象左右翻轉(zhuǎn)自己來對應(yīng)鏡中的自己，卻難以想象著將自己上下翻轉(zhuǎn)過來對應(yīng)鏡中的自己，這樣看來，不僅地球上的人如此，任何生物不論在地球上還是太空中皆如此。這樣的教學(xué)就使得學(xué)生們可以更好的去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們開發(fā)自我解決問題的能力。

通過進行論證和分析，學(xué)生們可以發(fā)表自己的觀點或者提出自己的問題，同時，學(xué)生們也有自己獨特的見解，通過這樣的課堂，學(xué)生們可以大膽的進行交流和思考，最后，統(tǒng)一一下學(xué)生的觀點，做出正確的結(jié)論，加深學(xué)生們對于問題的認(rèn)識和理解。在上課中，學(xué)生們可以發(fā)表自己的觀點，不需要課堂太安靜，可以讓學(xué)生們在課堂上進行辯解。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們可以主動的去進行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們用自己的方式去解決問題，使他們學(xué)會獨自解決問題，在學(xué)習(xí)中去創(chuàng)造和探索，讓學(xué)生們懂得在學(xué)習(xí)中去體驗樂趣，從學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。

3 引導(dǎo)學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙

在物理學(xué)中，許多的現(xiàn)象是很奇特的，學(xué)生們可以從中體會到它們的美妙之處。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以用物理學(xué)中的奇特之處，把物理的美妙之處貫穿在課堂中。例如，在關(guān)于平面鏡成像的教學(xué)中，通過實驗對教學(xué)的內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生們邊看邊交流，并且可以自己動手，把握平面鏡成像的原理，讓學(xué)生們通過對視覺以及觸覺的體驗來感受平面鏡成像。通過實驗，使得學(xué)生們感受到大自然的美妙，通過對平面鏡中的像與實際中的物的比較，讓我們認(rèn)識到平面鏡中的對稱美。在平面鏡中，我們看到的是人本來的樣子，但是，當(dāng)你通過類似哈哈鏡進行觀察時，你看到的往往是變大或者變小的自己，這些畫面會讓我們覺得滑稽，但是，又給我們帶來無數(shù)的樂趣，這就是物理學(xué)的魅力。除了鏡子，還有許多的東西是可以進行反射的，例如，我們小時候所玩的肥皂泡，當(dāng)從它的表面看物體或者人像時，就會產(chǎn)生不一樣的畫像，正立、倒立的影響都會出現(xiàn)，不同的位置會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，這些都可以使得學(xué)生們更進一步的認(rèn)識物理成像原理，使學(xué)生們感受到大自然的奇特。

4 結(jié)語

在物理的課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對自己的角色重新的進行認(rèn)識，改變以往的學(xué)生觀念，把老師當(dāng)做自己的朋友，教師可以幫助學(xué)生進行思考，幫助他們解決問題，完善知識。通過對于不同問題的處理，擴展教學(xué)的范圍，把課堂內(nèi)容的內(nèi)容更加的完善，更加的豐富，使每個學(xué)生都可以參與教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)主動性。

參考文獻

[1]李銀.有緣鏡中話探究—— 從兩個“平面鏡”看探究性課堂教學(xué)的設(shè)計[J].信息技術(shù)教育，2004（8）：103-104.

[2]李曉雄“研究平面鏡成像的特點”實驗裝置的改進[J].實驗教學(xué)與儀器，2006（9）：26-27.

[3]葉鵬松.用平面鏡探究平面鏡的成像特點[J].物理教師：高中版，2007，28（10）：25.