淺談信息技術與課程的整合

摘 要：傳統的教學內容呈現方式主要是教師語言、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄和傳播。信息技術作為呈現教學內容的重要工具，可提供多種媒體的刺激，將文字、聲音、圖像、動畫等有機地集成，實現對教學內容最有效的組織與管理。只有充分合理的使用信息技術并發揮各種技術手段在教學中的作用，促進各種技術手段的協同互補，才能達到最佳教學效果。

關鍵詞：信息技術 整合 方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0104-01

在新課程改革的浪潮中，信息技術與課程整合已經成為當今教育中最前沿的課題。國家教育部也高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內容。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

1 信息技術與課程整合的概念

信息技術與課程整合是指在課程教學中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。這個整合的意思絕不不是簡單的納入與疊加，也不應該是工具和技術手段層面的應用，而是如何將信息技術有效地融入到學科課程的有機整體中，使其成為一個新的統一體。

2 信息技術與課程整合的目標

信息技術與課程整合的目標是：建設數字化教育教學環境，推進教育信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育教學環境和有力的學習工具。培養學生的創新精神和實踐能力，實現信息技術環境下的素質教育與創新教育。

3 信息技術在與課程整合中的作用

信息技術在課程整合中的作用和常規的教學手段作用具有等同性質。即是一種教學工具。只有當常規的教學手段在教學質量和效率方面出問題時，信息技術才能顯現出其不可替代的作用，提高教學質量和效率。信息技術在課程整合中要實際的解決問題，不能空擺花架，不能完全取代常規的教學手段。例如，不能有了多媒體課件就完全替代板書，不能有了準備好的音頻文件，就取消了語文和英語課上的朗讀內容等。如果有些教學內容用常規的教學方法上效果更好，那就不必再畫蛇添足。

4 信息技術與課程整合的模式

傳統教學內容呈現方式主要是聲音、文字和圖像，通過書、紙的記錄進保存和傳播。有了信息技術的加入，可以讓我們的課堂變得豐富多彩，它可以將文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體有機地集成起來，提供多種媒體的刺激。通過幻燈、投影、錄音、廣播、計算機、網絡等現代教育媒體的使用，大大改善了傳統教育教學的弊端，激發學生的學習興趣，提高了學生的學習熱情，讓具有不同類型特征的學生都有發揮自己和學習的空間，增強師生之間互動性。從而實現對教學內容最有效的組織與管理。

5 信息技術與課程的整合應注意學生的情感體驗

實踐證明在使用多媒體設備的課堂教學中，學生的興趣濃厚，情緒高漲，精力集中，可以說這是學習的最佳狀態。因此，信息技術與各門課程在整合的過程中不應該只強調知識與技能的目標，更應注意學生情感態度、價值觀的取向。信息技術與課程整合應該努力為學生創設一個樂于學習，樂于思考、樂于探究的學習空間。信息技術與課程的整合應該是“重視情感、態度、價值觀的正確導向”的，教育要使學生入情入景，學生才能將全部熱情移植到整個學習過程中去。

6 信息技術與課程整合的方法

（1）創建良好的信息技術與課程整合的環境。要想達到良好的整合效果，教學環境是基礎，沒有良好的教學環境支持，以上所說的一切都紙上談兵，信息技術與課程整合的環境主要包括：教室數字化的硬件環境，搭建各種教學應用軟件平臺，建設各種教育教學軟件資源庫等。

（2）緊緊圍繞新型教學結構的創建來進行整合。要緊緊圍繞新型教學模式的創建來進行整合，否則就是迷失方向。整合的最終目標是改變傳統的教學模式，即改變以“教”為中心的教學結構轉變為“主導—— 主體”的教學結構新型的教學結構。只有在這樣的教學環境中能實現學生的自主探索，師生之間、學生之間、學生與資源之間的多重交互，能實現資源的共享，學生的按需學習，能支持自主探索、多重交互、情境創設、合作學習、資源共享等多方面要求的新型學習方式，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來，使課堂的教學結構發生根本變革，使學生的創新精神與實踐能力培養落到實處。

（3）運用“學教并重”的教學設計理念進行信息技術與課程整合的教學設計。按照教學活動的“教”與“學”兩個方面，有“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計兩大類。由于兩類教學設計理論各有優勢和不足，所以最好將兩者結合起來，形成取長補短、優勢互補的“學教并重”的教學設計理論。這種理論正好支持“既要發揮教師的主導作用，同時充分體現學生的主體地位的新型教學結構”的創建要求。運用這種理論進行教學設計時，特別要注意的是信息技術不能僅僅作為輔助教師的工具，更應該強調信息技術要作為學生自主學習的認知工具與協作學習的交流工具。

（4）重視各學科的資源建設。要做到很好的整合效果沒有各學科豐富的、高質量的教育教學資源也是不可能實現的，這些資源除了我們自主開發外，還要重視在日常學習生活在中的積累。并非要求我們教師都去開發多媒體課件，這是不現實的。一是我們教師的個人所學的知識有限；二是獨立開發一個多媒體課件需要大量的時間和精力。這樣就要求我們廣大教師要努力搜集、整理和充分利用互聯網上已有的教學資源，通過與自己的資源合并加工形成更用價值的新的教學資源。

總之，要做好信息技術與課程的整合，需要每一位教師在實踐教學活動中不斷的學習、探究、應用和總結經驗。由于信息技術與學科整合是基于整個信息技術范疇的應用問題，這就要求我們每一位教師要具有一定的計算機應用能力，網絡平臺的應用能力，對信息資源的獲取、加工、存儲、表達、交流形成更有價值的信息資源的能力。還要了解計算機硬件設備基本知識，熟練掌握操作多種媒體設備以及常見的各種輔助教學軟件。硬件主要涉及到計算機終端機操作，投影儀、電子白板、遠程教學等媒體設備的操作等。軟件主要包括Word、Excel、PowerPoint、flash、photoshop、Authware等在教學中的應用。

參考文獻

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