多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：隨著新課改的深入開展，情景教學(xué)越來越受到廣大教育工作者的青睞，小學(xué)語文實踐證明，合理的運用多媒體課件能夠有效的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，從而不斷的提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在本文中，分析了目前小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件的運用情況，且探究了科學(xué)合理運用多媒體課件的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 小學(xué)語文 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0108-01

多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運用到社會的各個領(lǐng)域，對于語文教學(xué)來講也不例外，且取得了一定的成效。但是，由于受到各種因素的影響，目前多媒體課件的運用方面還是存在著一些問題，需要我們不懈的努力探究，從而充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，不斷的提高課堂的教學(xué)效率。同時，多媒體課件的實施不僅為傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式提出了新的思路，還為新課改中倡導(dǎo)的開放式的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。筆者在下文中分析了多媒體課件的運用現(xiàn)狀，且提出了相應(yīng)的策略。

1 多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 多媒體課件運用泛濫

1.1.1 課件是幫助粉筆和黑板而不是代替

目前，大多數(shù)的學(xué)校在多媒體課件的運用上都非常盲目，甚至有部分學(xué)校存在這樣一種現(xiàn)象，只要是公開課就必須要運用多媒體課件。實際上，多媒體輔助教學(xué)工具只是處于輔助的地位，且運用多媒體課件是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于某些知識來講，多媒體課件能夠輕輕松松將該知識講述清楚；反之有部分問題，通過多媒體課件進行講述只會越講越糊涂，而原始的黑板就能夠清清楚楚的將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的情況下，教師就不應(yīng)該選用多媒體課件進行教學(xué)，不然只是轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，往往會使學(xué)生關(guān)注漂亮的畫面，而忽視需要掌握的知識，不利于提高課堂的教學(xué)效果。

1.1.2 課件不能代替師生之間、生生之間的交流

多媒體課件對于語文教學(xué)來講確實有很大的優(yōu)勢，但是目前的教師往往不能夠準(zhǔn)確的把握多媒體課件，這樣一來，不僅不能夠充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，還會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。例如，有的教師為了吸引學(xué)生的注意力，整堂課都在播放多媒體課件，教師就成了單純的人員，忽視了教學(xué)過程中師生之間、生生之間的交流。這樣一來，學(xué)生的主體地位就被多媒體課件取而代之，學(xué)生往往只能夠被動的去接受課件，被動的看、被動的聽，沒有主動思考的機會和空間。整節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到提高，教師的教學(xué)興趣也會受到抑制。師生之間毫無交流，不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開展進一步的教學(xué)。

1.2 多媒體課件設(shè)計不夠全面

新課改背景下，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，多媒體課件的設(shè)計也一定要以學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，減少學(xué)生對于語文知識的抵觸情緒，使學(xué)生從心里愿意學(xué)習(xí)語文知識。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)主要陣地就是課堂，我們必須要合理的運用寶貴的課堂時間，使學(xué)生利用有限的時間掌握課堂知識。但是，有部分教師為了提出多媒體課件的作用，花費大量的時間進行課件演示，使教師無意之間成為計算機課件的操作者。其剝奪了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，禁錮了教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性，且耗費了教師大量的精力與時間，卻不能夠吸引學(xué)生的注意力，長久下去對于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利。

2 科學(xué)合理運用多媒體課件的策略

2.1 課件風(fēng)格要與教師教學(xué)風(fēng)格相輔相成

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵就在于課件，因此，教師設(shè)計的課件必須要與自己一貫的教學(xué)風(fēng)格相符合，為展示教師的教學(xué)風(fēng)格提供服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要形成自己特有的，且適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，感染學(xué)生，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。因此，在設(shè)計課件時，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，親自進行創(chuàng)作，將自己一貫的教學(xué)風(fēng)格自然而然的融入到課件中，既能體現(xiàn)教師的教育思想，又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.2 注重以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位

作為當(dāng)代教師在制作課件時，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性，因此，在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多思考創(chuàng)作的空間與時間，這就要求教師運用多媒體課件的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動的接受教師講授的一切。另外，在制作課件時，我們要將學(xué)生至于課堂的主體地位，使學(xué)生在不斷的言語訓(xùn)練中掌握教材知識，促使學(xué)生運用漢語交流的能力得到鍛煉和提高。

2.3 注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用

2.3.1 避免只重視多媒體而忽視常規(guī)的教學(xué)媒體和方式

運用多媒體課件確實提高了語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，部分教師就盲目的運用多媒體課件，喪失了自己多年形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻沒有認(rèn)識到多媒體課件并不適于所有的教學(xué)內(nèi)容，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中存在著不少問題。作為一線的語文教師，必須要合理的運用各種教學(xué)媒體，從而不斷的提高課堂的教學(xué)效率。

2.3.2 避免出現(xiàn)投影儀代替黑板的情況出現(xiàn)

隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用，往往部分教師就會忽視黑板的作用，甚至完全將黑板棄之不用。因此，在備課時，教師往往會把全部的操練資料、問題以及答案全部輸入計算機，在課堂上依次展現(xiàn)給學(xué)生。但是，優(yōu)秀的板書不僅精煉，且還能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行及時的調(diào)整和修改，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。假如用投影完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，因為屏幕內(nèi)容稍縱即逝，并不利于學(xué)生記錄課堂筆記。實驗證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。

3 結(jié)語

語文是一門語言，因此，我們必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)提高學(xué)生運用語文的交流能力。當(dāng)代語文教師面臨的重大問題就是如何科學(xué)合理的運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)良好的情景模式，解決語文教學(xué)過程中的存在的問題。在語文教學(xué)實踐中，教師必須要突出學(xué)生的主體地位，盡可能的使每位學(xué)生都參與進來，同時充分發(fā)揮教師的組織作用和引導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建運用漢語交流的環(huán)境，促使學(xué)生交際能力的提高。

參考文獻

[1] 魏勇峰.多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育：教學(xué)版，2011（Z1）：141.

[2] 朱婷婷.巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)——淺談多媒體課件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研），2010（12）：33-34.