淺談數學課程與信息技術的整合

摘 要：信息技術的快速發展同時也對現有的教學模式產生了及其重要的影響。信息技術在數學教學中的滲透和應用，標志著數學課堂教學進入了數字化時代，給數學教學注入了新的生機和活力為培養學生的創新精神和實踐能力開辟了更為廣闊前景。為了培養孩子的創新精神和合作能力，新世紀數學教學改革的出路就是數學課程與信息技術整合。

關鍵詞：信息技術 數學課程整合 學生

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0110-01

1 信息技術與數學教學整合的理念

加強信息技術與小學數學課程的整合，對于實施素質教育和培養創新人才具有十分重要意義。把信息技術融入到小學數學教學中，就像使用黑板、粉筆進行教學一樣自然、流暢，這就是“課程整合”的核心。充分利用互聯網絡開放性、交互性等特點使學生在網絡環境下運用計算機技術實現真正的“自主學習”和“合作學習”，充分體現學生的主體地位，充分發揮每一位學生學習的主動性，使學習更具有個性化，學習方式教師要首先提出問題，讓學生自己帶著問題去自己探究；學習過程要有充分體現學生的討論學習和合作學習，學習是具有創造性的過程.要讓學生自主去探索，發現自己所需要的知識，為學生創造思維的形成提供廣闊的空間，充分突出學生學習主體作用，提高學生的自主性和主動性，有效地提高課堂效率和學習效率，促進教學質量的提高。

努力培養學生的合作精神、創新精神，使小學數學教育朝著更民主、更新穎的課程教學方向發展，同時信息技術教育應當重視培養學生健全的性格、和與人交流、合作的能力，在培養學生的過程中要充分考慮到孩子的前途。

2 信息技術與數學學科教學方法的整合

目前，我國的教學形式主要是班級授課制，即學生在同一的時間，同一的地點由老師傳授知識。然而網絡環境下的教學過程則是：由學生自己利用網絡知識，自己搜索自己所需要的知識，而且學習時間由自己掌握，這樣更有利于學生的自主學習，而且遇到問題時學生可以利用網絡和同學與老師交流，這樣即實現了學生的合作學習又有利于學省的自主學習，因此，改革現行的教學方法，使其適應網絡環境下的學習要求，是刻不容緩的。

例如，我在教學《分數》這節課時，我利用計算機給學生出了些習題。在練習過程中，學生可以通過計算機自己判斷自己所做的題目的正確性，而且每一道題目后邊我都給學生們做了注解。這樣使學生自己就能判斷自己解題的正確性，提高了學生的學習效率。對學生的不同解題過程，通過計算機屏幕顯示，使同學們通過網絡進行交流。這樣不僅使學生很快地了解自己的答題情況，更能加深學生的印象，而且教師也能從中獲得更多的反饋信息，及時采取相應措施，使每一位學生都能有所收獲，更能實現分層教學的目的。

3 信息技術與學生做題方式的整合

課堂練習是數學課堂教學的重要內容，傳統的課堂練習就是老師單純的講解書上的習題或者老師找些課外題讓學生自己做，然后再講。這樣的講解形式有些太死板。利用計算進行出題不僅可以節省課上的時間而且學生做完題后就能單擊鼠標知道問題額答案，實現真正意義上的人機交互。這種課堂練習方式對于數學教學過程具有特別重要意義，它不但能激發學生探究問題的興趣而且讓學生越學越愛學從而讓學生愛上數學課，愛上數學課堂練習課。在網絡環境下老師把作業制成課件發到網上，學生上網就可以自己完成作業，而且可以自己判斷自己答題是否正確。若答對了，窗口立即彈出鼓勵性文字：“你答對了，你真厲害！”若答錯了，窗口馬上顯示：“不要灰心，再想想！”只至出現正確結果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，即節約了學生的時間而且讓學生也愛完成作業。在計算機教室上課，每個學生都有參入機會，老師也能從網上很快查出答題的正誤率，從而調整自己的教學方法。

這種練習方法有利于發揮學生的主體性的發揮，有利于激發學生學習的積極性。更能改變傳統的老師講題學生聽題和教師是主宰，學生是配角的教學模式。而且老師可以根據學生的層次差別，進行分層出題，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇自己練習內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業。

總之，過去難以在數學學科教學中面向全體學生、因材施教、師生互動等問題，可以通過信息技術這一中介，整體協調、和諧發展。信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方法，這將成為新時代學校教學的重要方法。

參考文獻

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