淺析初中數學教學中的德育滲透①

摘 要：本文從德育教育出發，根據數學教學的特點、意義，在數學教學進行德育教育滲透。

關鍵詞：師德 數學教學 德育教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0120-01

《數學課程標準》指出：教育的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。教書育人是所有教育工作者的天職，教書首先要育人，讓學生先成人，然后再成才。再數學教學中不僅僅要教給學生科學文化知識，而且要提高學生的德育水平。努力把數學教學與德育教育進行有機的整合，使兩者成為相互滲透、相互促進，以達到共同教育的目的，因此，在數學教學中就要充分挖掘數學所蘊含的德育素材理解德育的內涵，在數學教學過程中時時刻刻滲透德育教育，從而提高人們的思想意識，使德育為數學教學服務。最終達到數學與德育共同提高，共同發展的雙豐收。

1 教師的人格素質是學科滲透的基礎

“學為人師，行為規范。”要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。孔子也說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，如果教師沒有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的學生。教師的教學能力、語言魅力、教師的行為舉止等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一節數學課，我做了大量的課前準備，采取了形式靈活多樣的教學手段，這樣學生就能學的愉快，從中獲得快樂的感覺，對老師有敬佩之情，這就對后面學習有很大的推動作用。教師的品德，對學生的影響是巨大的、深刻的、潛移默化、受益終生的。所以，教師要做到為人師表，言傳身教，是非常重要的。中學階段的學生，正是他們長身體、長知識的關鍵時期，也是他們理想、信念、人生觀、價值觀形成的重要時期。因此，再這一段的教學中，讓他們學習數學人物的先進事跡、發明創造，對他們進行人格教育教育是非常重要的。

比如在數學課的教學中，我講了古希臘學者亞里士多德的“我愛我師，我更愛真理”。計算圓周率，東漢的張衡、三國時劉徽、一直到南北朝祖沖之等多位數學家，進行了艱苦的探索得出了世界上最準確的圓周率，這些事實都對學生有很大的教育作用。

2 教師要充分理解數學教學中的德育滲透

（1）用數學史話進行德育教育。初中階段的青少年，他們思想并不成熟，理解問題也不會太深刻。因此，政治思想教育是非常重要的，讓他們在學習數學知識的過程中，體會定理、公理得出的時代背景，以及先輩們所付出的辛勤勞動，從而培養學生愛國的思想感情。在數學著典籍《九章算術》中，首次提出了正負數的概念及運算法則，使得代數學早于西方于公元前2000年就已經產生了；“趙爽弦圖”表現了我國古人對數學的鉆研精神和聰明才智，是我國古代數學的驕傲，這個圖案被選為2002年在北京召開的國際數學家大會的會徽。這些真實典型的數學史實，增強了學生的民自豪感和強烈的愛國熱情，從也激勵起學生學習的進取精神。

（2）依據教材中的數學思想和數學方法對學生進行辯證唯物主義教育。數學自身充滿著矛盾、運動、發展和變化，處處體現著唯物辯證法。如初中數學中許多概念、法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。比如我在講授一次函數一章時，關鍵讓學生識圖，把“數于形”結合起來，讓學生理解y=kx+b中，k，b的幾何意義。又如在學習三角知識讓學生測量山的高度，河的寬度等時，可以用轉化的數學思想，把問題轉化為我們能夠理解的，能夠解決的情景中。在教學中應充分利用這些數學內容和數學方法，讓學生在學習數學知識，優化數學素養中樹立正確的人生、價值觀，會用辯證統一的思想看問題。

（3）在教學過程中滲透德育教育。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如實踐—— 歸納學習法、合作—探究學習法等。在數學教學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，歸納、總結。這樣不斷可以培養學生的動手實踐操作能力，形成良好的思維品質。比如，我在講解角平分線的性質時就是讓學生動手去做，通過測量得出結論：“角平分線上的點到角兩邊的距離相等”。然后進行證明，在這個過程中培養了學生良好的思維品質，又培養了學生嚴謹的作風。

（4）在數學教學中體現著美的數學思想。數學這門學科具有它的簡潔美、和諧美、統一美得特點，在數學教學過程中，每一個概念的產生和發展，都是經過實踐反復論證的，它具有高度嚴密性和準確性，在數學概念的教學中每一個字都不能丟，非常嚴謹、科學，體現數學的簡潔美。比如，在講解軸對稱圖形，讓學生理解軸對稱的意義，體會、觀察軸對稱中所體現對稱美；學習旋轉的不變性，感受旋轉所形成的美麗的圖案。在學習過程中，使學生深刻領悟到數學教學中的美感，激發學生的學習熱情，感受生活中的美。

3 利用數學教學，培養學生嚴謹求實的作風

數學是一門自然科學，在我們的生活中無處不在，我們時時刻刻都要用到數學知識，因此，數學教學要求嚴謹、求實。數學社會化、社會數學化展示了數學在社會中的巨大作用。加強數學與實際的應用聯系，把數學引用到生活，為人們服務，解決人們生產、生活中的問題，才達到真正的目的。數學教育不僅要求學生掌握知識、方法，更重要的是培養人們的思維品質，思維能力，拓展視野。數學與社會中的人口問題、資源問題、生產效率問題、企業管理問題相互聯系。比如，在數學教學中，經常遇到銀行利率、商品銷售中盈虧問題，這就要求數學教學一定要嚴謹、求實。引導學生處處做一個生活中的有心人，以培養學生嚴謹求實的作風。

總之，數學教學中的德育滲透，我們應從數學教學特點、數學的發展史、數學教學過程以及數學教學中體現和諧、統一美中不斷滲透使學生受到“潤物細無聲”的教育，激發學生的學習熱情，培養良好的道德情操，健全學生的人格，達到數學教育的目的。讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種心靈，播種真情！去塑造明天的主人，使他們學會學習、學會做人，把祖國建設得更加美好。

參考文獻

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