淺談高中語文新課程改革觀

摘 要：語文學的素質教育是一個發展著、實踐著的過程，一個與時俱進、不斷創新的過程。高中語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。面對高中語文新課程改革，語文教師要盡快轉變傳統教學理念，確立適應新課改的教學理念。

關鍵詞：高中語文 教學 新課程改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0122-01

在探討高中語文新課改之前，我們首先要對如何學好語文進行一下總結，可總結三點如下：（1）打好語文基礎，培養學生的應用能力。首先要求學生要重視語文課堂學習，夯實一字一詞一句。積極參與聽說讀寫的每一項活動。還要重視古詩文名篇的背誦和默寫，這是語文基礎的重中之重；再次要求學生學會對課文進行速讀、細讀、研讀，這是提升閱讀能力的有效途徑；最后要求學生要學會有條有理地做筆記，堅持不懈地記日記，有感而發地寫文章，這是提升寫作能力的根本途徑。（2）樹立大語文觀，從生活中學語文。語文的外延與生活相通，生活中處處有語文，只要有意識地學習，在生活的大課堂里，可以學到課堂里學不到的東西，從而豐富學生自己的語言，開闊自己的視野，啟迪自己的思維。除了關注、思考社會生活外，還要廣泛瀏覽各種書籍，并學會從電視、廣播、網絡、報刊等多種渠道獲取信息，不斷豐富自己，提升語文素養。（3）培養學生學習語文的興趣，自覺豐富自己。語文的工具性與人文性，決定它是一門豐富多彩、情理并茂的課程。要從生活中，從其他科目的學習中，體味語文的重要性，培養學生學習語文的興趣。著名數學家蘇步青說：“語文是各門學科的最基本的工具。語文學得好，有較高的閱讀寫作水平，就有助于學好其他學科，有助于知識的增長和思想的開展。”興趣是最好的老師，語文幫你豐富自己。在明確了以上如何學好高中語文的三點之后，我們再進一步探討高中語文課堂教學中如何進行課改的實踐經驗。

1 教學理念與時俱進，讓教育境界走向高遠

理念的轉變，是適應高中語文新課改的根本前提。（1）同行合作觀。新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮，新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。因此，教師必須改變彼此之間孤立與封閉的現象，學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。（2）師生平等和諧觀。什么是平等和諧教育？就是充滿民主精神的語文教育，就是尊重學生各種精神權利的語文教育，就是給學生以心靈自由的語文教育，就是師生平等和諧共同發展的語文教育。對高中語文教育而言，“平等和諧”并不僅僅是教育手段，也是教育內容，更是教育目的。自主、探究、合作式的學習方式和課堂氛圍必然有利于學生思維的健康發展乃至創造力的激活，而高中語文教育本身（包括教材）所蘊含的豐富民主養料必有助于學生健康人格的鑄造。從長遠來說，民主平等教育是不可抗拒的歷史潮流所賦予高中語文教育的面向未來的使命—— 通過民主的語文教育，培養學生的平等、自由、寬容等民主素養，使學生成為個性鮮明并具有獨立人格和創造精神的現代公民。（3）全面評價觀。有些人之所以將考試置于素質教育的對立面，是因為現行的考試制度確實存在一些明顯不足，同素質教育的要求，社會發展的要求存在很大的不適應性。目前，我國學校的考試制度，無論是中考還是高考，均具有明顯的選拔性，對學校教育產生著重要影響，因此，“改變課程過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改變教學實踐的功能，”是當前課程評價改革的目標。那就是，考試除了甄別與挺拔，還應該有其他諸多目標：一是將知識性的和能力性的目標都納入考試范疇，以促進學生的全面發展。二是通過某些特長測驗發揮個體評價的導向、調控作用。三是注重學生成長過程評價，使用“成長記錄手冊”，實現學生自評與他評相結合。①對學生的評價，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，比如素質教育要求培養和選擇具有創新能力的人才，考試就要研究什么是創新能力，創新能力與其他能力的關系以及在考試中的體現等。②對教師教學的評價，要用新的課程標準來全面評價教師工作和教學質量。應該把課堂教學的評價的重心放在關注學生的發展上，同時通過對評價的改革來促使教師在教學中，注重能力、情感的培養，注重培養學生實踐能力和創新精神。（4）終身學習觀。現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，這樣才能不斷適應新的變革。①校本課程的開發、研究性學習的有效進行、德育工作的實效性探索、教育教學方法的改革，都離不開廣大教師的參與，這就要求教師有強烈的教育科研意識、較強的開展教育科研和分析解決教育問題的能力。②學習學科相關領域的知識。以往學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，不再涉獵其他學科的知識。新課程呼喚綜合型教師，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野。③學習新技能，隨著新課程的改革，教師新的技能將應運而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、將信息技術與教學有機結合的能力等等。

2 教學行為人本化，讓個性和創意揮灑

新課程倡導的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。

2.1 確保學生的主體地位，培養學生的主體意識

具體做法為：（1）給學生充分讀書的時間。在教學實踐中，我們不難發現，學生自由、充分的讀書時間并不多，有些老師往往把學生讀書當作一種擺設，學生還未來得及好好思考和咀嚼，教師就迫不及待地開始分析講解，結果是學生對課文理解一知半解，或者是根本沒有自己的真切體會，只能死記老師的分析，食而不化。（2）給學生開展探究性學習的機會。這是一種使學生由被動接受式學習轉向主動的探索性學習的極好形式，也是語文教改的必然趨勢。例如在教學高中語文必修1中《記念劉和珍君》一文，首先教師要給學生講解本文寫作目的：作者魯迅先生從悼念劉和珍這個角度切入，寫她的正義感和責任感，寫她的“微笑、和藹”，實際上是以一當十，塑造了請愿群眾的群體形象。作者悲憤的感情貫穿全文，他憤怒地控訴段祺瑞執政虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人無恥流言，無比悲痛地悼念劉和珍等遇害青年。在講述完此文前提后讓學生閱讀全文，學生們在通讀全文后會有感而發。教師在此過程中提升了學生學習本課的興趣。

2.2 打通課內外，最大限度地拓展高中語文教學空間

毋庸置疑，課內是語文教學的主陣地，學生的學習習慣、學習方法，很大程度上在課內獲得，但課內不應是老師的“一統天下”，也不應是語文教學的起點，更不是語文教學的終點。高中語文課堂應該是學生學習的加油站，學生把生活的經驗帶進課內，通過“加油”，使學生的學習習慣和學習方法更趨于科學和完善，為此，我們要突破原有的語文教學格局，要最大限度地拓展語文教學的空間。

參考文獻

[1]趙娜.淺談高中語文新課程課堂教學改革[J].中國科教創新導刊，2011（3）：26.