淺談導語的作用和設計

摘 要：好的教學開場是提高45分鐘的教育效率的關鍵。教學“導語”就是開場白，它在教學中極具魅力。好的導語能起到設疑布障、溫故知新、承上啟下、渲染課堂氣氛、設置情境等作用，能激發學生的興趣和求知欲望，是訓練學生思維、掌握課文知識，培養學生閱讀能力、發展智力的有效途徑。所以，一節課的“導語”質量如何，直接關系到這節課的成敗。

關鍵詞：教學導語 抓住“題眼” 注重聯系 增添常識 設置懸念 了解背景

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0192-01

那么如何恰當地設計極富魅力的教學導語，以此來激發學生的學習興趣，讓學生很快進入新課呢？我認為不仿可以從以下幾方面入手。

1 抓住“題眼”，定向學生思維

導語是吸引學生注意、激發學生興趣的引語，并非教師傳授新課的主要內容。文章的標題是文章的眼睛與窗口，往往能直接反映出文章的主題中心，因此，所設計的導語要緊緊抓住文題，做到語言簡練、概括，并圍繞課題提出一系列恰當的問題，盡快使學生的思維定向，迅速進入對所學內容的探求。

如在教學《背影》時，為了讓學生更好地理解父子之間的真摯感情，教師可抓住文題進行導語設計：“背影”在今天看來是多么的微不足道，來來往往有很多人的背影，在我們面前轉瞬即逝，絲毫沒一點印象，而有一個“背影”在作者的眼里如“雕像”般的“背影”：慈愛與迂執、艱難與努力、困頓與掙扎，都凝聚在這一點上；它意蘊豐富，充滿感情、耐人尋味。這是誰的背影？讓八年里對他的種種不理解，冰釋前嫌，它也成為作者終生難忘的一個定格畫面。這就使學生目的性非常明確地閱讀課文。

2 注重聯系，溫故而知新

教材的編排，邏輯性極為嚴密。單元之間、課與課之間、知識的聯系，一環緊扣一環。教師在上新課時，要常常運用或聯系已學過的知識，甚至要從溫故入手，才能自然地導入新課。因此，教師在講授新課前要按教材前后的邏輯關系，設計出在溫故中提出新內容的承上啟下導語，自然地引入新課，這樣做既能回顧舊知識，又能激發學生的學習興趣和學好新知識的信心，提高教學效果，做到“既溫故又知新。”

如在教學《變色龍》一文時，因該文的寫法與第五冊學過的《我的叔叔于勒》一樣，都是通過人物前后不同態度的對比來展現人物性格的。為此，可利用回顧《我的叔叔于勒》來導入新課。先請學生回憶《我的叔叔于勒》的主人公是誰？“菲利普夫婦對于勒態度前后變化的原因是什么？反映了資本主義社會的什么本質？由此反映了菲利普夫婦的什么性格？接著導入新課：《變色龍》的主人公是誰？（學生回答：奧楚蔑洛夫。）再問奧楚蔑洛夫的性格是什么？如何表現出來的？他的性格是通過他對“狗咬人”案件處理的反復無常、變來變去表現出來的。）這樣就調動起學生探求奧楚蔑洛夫態度變化的興趣。

3 增添常識，彌補課內不足

現在的語文課文內容對于未知領域介紹的文章是不夠充分的，課文并沒有把課文所涉及的內容充分展示出來，為了學生更好的理解課文就必須通過教師的講解使其內容完整起來。所以教師在上這類課時先要找出相關知識的介紹，在上新課之前把這些常識告訴給學生，讓學生有個大致印象，為學生更好的理解課文服務。

如在教學《生物入侵者》一文時，學生對外敵入侵比較熟悉，而沒“生物入侵”的概念。先讓學生說說對福壽螺和水葫蘆的認識，再介紹它們的來歷。水葫蘆原產于南美洲，20世紀30年代作為生豬飼料引入我國。由于水葫蘆繁殖快，易在生長區內形成優勢物種，導致其它水生植物的減少甚至消滅，并且會降低光線對水體的穿透能力，影響水底生物的生長。當水葫蘆大量繁殖時，就會堵塞河道，阻礙排灌，影響水體流動、航運和城市景觀等。專家介紹，水葫蘆在原產地有自己的天敵，因此，繁殖不會太快。而我國在引進此物種時，沒有考慮到食物鏈平衡這一點，從而導致意想不到的后果。今天我們就來學習《生物入侵者》，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害知識。使學生對“生物入侵”有了一定的了解，對學好課文打下堅實的基礎。

4 設置懸念，激發求知欲望

講授新課，教師如能根據教材內容，巧妙地設計懸念導語，就能極大地調動學生急于解開謎底的愿望。如在教學《斜塔上的實驗》一文時，先請同學們思考兩個不同重量的鉛球從相同高度同時落下，哪個鉛球先著地？大部分同學因為慣性思維的作用都會回答重的先著地；的回答輕的先著地；的回答同時著地。在聽了上述回答之后，我拿出一大一小的兩快石頭做實驗，要同學們認真觀察，結果大家都看輕了兩快石頭是同時落地。由此把學生急于解開謎底的積極性調動起來，很自然地引入新課，為學生學好《斜塔上的實驗》奠定了基礎。

5 了解背景，展示課文中心

許多文章，要學生很好地了解中心，就必須把相應的寫作時代背景告訴給學生，學生是否了解時代背景，對學生學好文章，正確理解課文中心至關重要。所以有些文章在教學中要先把時代背景告訴給學生，讓他們從中領會主題。

如在講授《紫藤蘿瀑布》一文時，應先把當時的寫作背景介紹一下。紫藤蘿瀑布，是新時期之初枯木逢春的寫照，作者的心曲正是那時候人們的心聲。

1966年至1976年，是十年浩劫，黨、國家、人民遭受了一場史無前例的浩劫。文化發展受到了無法彌補的破壞，知識分子更遭到殘酷迫害。可以說十年浩劫是我國歷史上一塊不忍觸摸的疤痕，給作者的家庭帶來巨大的磨難，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。粉碎“四人幫”，撥亂反正，開創了社會主義現代化建設的新時期，神州大地重又勃發生機，欣欣向榮。聯系這樣的歷史背景，就會明白，紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。作者回顧花和人的命運，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。介紹完了時代背景，學生自然對本文—— 花的生命之旅有了新的認識，對文本的主題“花開花謝連著人類命運的沉浮與漂泊，花榮花枯膠結著社會的興衰與變遷。無論是誰，我們都必會經歷險難，我們堅強地站起，因為我們熱愛生命，我們明知生命的意義，好比那無止盡的長河，生命是永恒的。”有所領會了。

以上種種導語的設計，對順利上好新課，提高學生的學習興趣很有幫助，但導語一定要簡練、恰當、準確、概括，形式要多樣，要根據不同的教學內容，采用不同的手法，如打比方，有針對性地講故事等都可以采用。同時教師在設計導語時不能一味追求知識性、趣味性，還應注意思想性和教育性，做到文道相宜，教書育人。