隨風潛入夜 潤物細無聲

摘 要：充分發揮班干部的作用，把班級管理還給學生，引導學生發揮自己的主人翁意識；用心去關愛每一位學生，讓學生去學會如何待人，如何做人；嚴格自己的行為，為人師表，做學生的楷模。

關鍵詞：班干部 學生 教師 楷模

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0200-01

班主任工作是一門學問，更是一門藝術。作為一名班主任應該更懂得如何和學生相處，如何跟學生實現心與心的交流。用自己的真心感化學生，用自己的熱情去打動學生，對學生要有足夠的感情投資。同時，還要講究工作的藝術。

1 充分發揮班干部的作用，把班級管理還給學生，引導學生發揮自己的主人翁意識

剛成為班主任時，摸著石頭過河，自己做的很辛苦，可是班級管理中還是暴露出許多的問題。學生沒有很好的參與班級管理，班干部的工作也不到位，我的工作有些被動……學校組織的一次杜郎口之行讓我豁然開朗，茅塞頓開。回來之后，我身體力行，先從班干部的選拔開始，我首先在班會課上由學生提議討論通過了相應的班級管理崗位，然后發動有能力有責任感的學生競爭上崗。學生都投入積極的準備中，寫稿，演講，投票，都在學生的監督中有序進行。評選結果公布，我的一顆心終于落地，因為學生的選舉結果真是眾望所歸，我終于明白我的擔心是多余的，在每一個學生的內心是純潔的，他們心靈深處都是健康積極的。接下來，我們又用同樣的方法，選出了新一屆的課代表，學生在小組內選好了組長。新的班委主持召開了班會課，明確了各自的職責，每一位班委還宣布了自己的工作計劃，更難能可貴的是，班干部同學在班內進行了問卷調查，對收集到的信息進行了分類整理，寫進了各自工作計劃中，請全班同學監督執行。這種創造性的開展工作，集思廣益。班干部每周一次開班會，對每周的工作進行總結，查缺補漏，提出新的要求，定期對小組長，課代表的工作監督匯總。這樣以來，班級的工作緊張又有序的開展起來，學生的積極性被調到起來了，學生的主觀能動性也被發揮出來。每一個學生都成為班級的主人，都為班級發展貢獻著自己的一份力量。

2 用心去關愛每一位學生，讓學生去學會如何待人，如何做人

學生的世界豐富多彩，學生的性格是多樣變化的。作為班主任應該善于尋找、發現每一個學生身上的閃光點，我們應該相信學生內心深處是純潔的，向上的，就看我們班主任老師能否開啟學生內心健康積極的因素。我在帶06級的學生時，有一個孩子入學不久，他的問題不斷，違反課堂紀律，欺負女生等等。針對這些情況，我跟他談過，可是效果并不好。后來，我從其他渠道了解到，他從4歲就沒有媽媽，缺乏安全感。他好多的時候都是做些出格的事兒引起大家對他的關注。我改變了對他態度，首先從生活上和學習上給他一些幫助。其次，發動班干部和他的好朋友幫助他的學習，關心他的生活。有一次，他發高燒，他的父親在外上班不能回來照顧他，我和同學們送他去打點滴，我和同學們給他準備好飯菜和水果，他在同學和老師的關心中熱淚盈眶，深深體會到班級大家庭的溫暖，他被深深的感動了。接下來，他找到我想在班會課上表達對同學和老師的感謝。他說，來到這個班級，他深深體會到了班級大家庭的溫暖，老師的關心，同學們的幫助讓他感到無比的溫暖，他也想為班級做些工作，為同學服務。在以后的班級生活中，哪位同學有困難他都會主動幫忙，班里有什么東西壞了，他都悄悄的修好，主動幫同學們提水等等。他的改變，同學們有目共睹，所以大家一致同意吸納他進入班委會。這名同學的改變出于老師和同學們對他的關心和理解，他也很好的融入班級生活中。

一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來，在班集體活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關懷感。還有，找學生談話，與家長聯系等也是心靈交流的重要方式。班主任的情感投入一定要面向全體學生，不能對學生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。在老師的心目中，那些外表美的、成績優異的學生很容易獲得老師的愛，而那些相貌平平的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發現、挖掘這些同學的優點，用老師博大的胸懷和高尚的情操去關注這些同學。班主任只有把愛心奉獻給全體學生，以人為本，無私奉獻，教育才會展示出驚人的魅力。

3 嚴格自己的行為，為人師表，做學生的楷模

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。老師的言行舉止和行為習慣往往會潛移默化的影響著自己的學生，尤其是作為班主任老師要給學生起到良好的示范作用。這樣，作為班主任老師更應該嚴格要求自己，給學生以良好的熏陶。記得，有一次，自習課，我剛走到教室門口，就聽到教室里吵的厲害，其中班長嗓門顯得更大，我就對學生批評了一番，尤其是班長，班長被說的一臉茫然，我看她的態度批評的就更加嚴厲。所有的同學也就默認了這一切。事后，經過調查核實，原來，同學們因為討論一個物理題目吵得厲害，班長是在出面平復問題的。我馬上意識到問題的嚴重。第二天，我上課之前，在全班同學面前給班長同學道歉，肯定班長同學的做法，為我的不當行為向同學們道歉。剛開始，學生很不解，還很震驚，我還很奇怪，學生不肯原諒我。后來，一名同學沖口而出說，老師，我沒聽錯吧，您給我們學生道歉。老師，您是我們遇到的第一個向學生道歉的老師，我很佩服你。我說，我們老師也不是每一件事都做的對，我還希望同學們以后監督我，多多給我好的建議，我希望和同學們共同成長。學生們給了我熱烈的掌聲，再一次拉近了和學生的距離。這件事后，我發現學生在出現問題能夠勇敢的面對自己的錯誤，改正自己的錯誤。我沒有想到自己的無心之舉卻對學生產生了潛移默化的作用。所謂，潤物細無聲讓我在這件事中有深刻的體會，所以，在以后的工作中，我時刻提醒自己要嚴格要求自己，給學生以良好的行為習慣的影響，與學生共同成長。

班主任工作是一個非常值得研究工作，對學生管理的探討是我們教師的永恒主題。如今，生本教育的課堂對我們的班級管理工作提出了更高的要求，班主任老師只有不斷的學習先進的管理理念，探討科學的管理辦法，才能跟上當今學生思維的快速發展，跟上新形勢下教育發展的步伐。

參考文獻

[1]楊新智.用愛心喚起真情[Z].2011.

[2]陳景財.我的研修總結[Z].2013.