把握辦園方向 謀求長遠發展

摘 要：提升園所綜合實力，離不開幼兒園、家長、教師和幼兒的有效發展。本文主要從堅持保教并重，培育幼兒；挖掘合作內涵，服務家長；加強專業引領，打造教師三方面加以初步的探析。

關鍵詞：把握 方向 謀求 發展

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0214-01

我園有60年的辦園歷史，是黔江開辦最早的全日制公辦幼兒園，信譽、知名度高。隨著眾多幼兒園的不斷涌現，社會、家長、老師對我園的定位要求更高。如何使幼兒園發展跟上時代的步伐，保持蓬勃的競爭能力，為我園蓄積良好的發展優勢，我們深刻體會到把握辦園方向，謀求長遠發展的重要。

1 堅持保教并重，培育幼兒

1.1 安全保證是前提

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，兒童的安全是一切發展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。李嵐清副總理曾經有一句名言，“生命不保，談何教育”。教育部部長袁貴仁也曾經說過“一個沒有安全保障的學校，絕對是一所不合格的學校，一個不具備安全意識的老師，絕對是一個不稱職的老師。”我園始終堅持保教并重、一崗雙責的原則，擺正學校“安全工作”與“教學工作”的位置，擺正教師“育人”與“教書”的位置。我們不斷向家長、社會宣傳我園的教育理念，讓家長明白，家園應共同為幼兒的成長保駕護航。《3～6歲兒童學習與發展指南》健康領域提出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。”幼兒是祖國的未來，讓幼兒健康成長是所有人的共同心愿。

1.2 保教質量是根本

質量的高低影響幼兒園的生存與發展。正是靠著質量，我園贏得了社會的認可和家長的信賴，塑造了良好形象，獲得了更好的發展空間，2003年被命名為重慶市示范幼兒園，我們把呵護質量當成呵護自己的眼睛一樣。幼兒園致力于為幼兒創設、提供健康、豐富的生活和活動環境，在環境布置中物化教育目標，鑄造校園文化。如用風鈴、花瓣等吊飾裝扮教室、過道、走廊；傳遞著教育真諦的名言“教育植根于愛，親親大自然”鑲嵌在墻壁上；為了讓幼兒識記自己喝水的杯子，不錯拿錯放，根據不同年齡幼兒的特點，班級教師獨具匠心：小班老師在每個杯架格里貼上栩栩如生的動物圖案、鮮艷的水果、蔬菜圖形，中班老師巧用幼兒的大頭照，大班則采用認識的阿拉伯數字或字母的方式來區分，以取得最佳的教育效果。

1.3 公益普惠是航標

幼兒教育是重要的社會公益事業，我園認真踐行國家對學前教育發展的相關政策，積極承擔政府發展學前教育的責任。辦園至今一直堅持低收費、高質量，未向家長收取任何贊助費。為方便進城務工子女及留守兒童入學，2004年9月，我園在譚家灣北門小區創辦北門分園，實行一園兩址一套班子管理，創新辦園模式，收費低于總園，幼兒已從當初的二、三十個增加到現在的上百人，有效滿足了部分家長的需求。在上級主管部門和全園教職工的共同努力下，2012年我園被命名為黔江區首批普惠性幼兒園，在重慶市同行中率先實施惠普行動，2011年秋季至2012年秋季3個學期共資助幼兒261人次，同時減免低保家庭和下崗職工孩子的學費，讓更多的孩子享受到優質資源，受益于良好的幼兒教育。

2 挖掘合作內涵，服務家長

2.1 真誠溝通促融合

家園之間溝通不暢會形成或深或淺的家園誤會，有些誤會則將進一步導致家園矛盾，因此盡量避免和消除家園誤會是非常重要的。幼兒園發展到今天擁有兩個園區500多個孩子，幼兒身后簇擁著一支上千人的家長隊伍，幼兒的成長牽動著各方面的心、所有人的情。當教師與家長因某方面原因出現溝通困難時，幼兒園及時為雙方排憂解難。如，一名小班幼兒的臉不慎被同班小朋友挖傷了一點兒，因這事造成家長和老師關系一時緊張。我們園領導得知這一情況后，找準機會，加強兩者的溝通，一次，兩次……同時把該教師臨時換個崗，給其留下思考的空間，讓她調節自我，學會相容。沒過多久，當這位教師又帶著愉快的心情回到原班時，雙方已盡釋前嫌，坦然面對，相處融洽。

2.2 把握契機育幼苗

《綱要》要求：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”教育好幼兒不是家、園單方就能全部做完做好。活動是幼兒教育的主渠道。教師以幼兒在園的一日生活為契機，以活動為載體，開展豐富多彩的活動，讓幼兒在活動中體驗，在活動中感受，在活動中收獲。并與家長就幼兒教育的內容和要求、采用的方法等及時交流，把握教育契機，共同為促進孩子發展而努力。如，不少小班家長反映，孩子在入園、離園途中，要纏著大人抱著、背著，讓家長，特別是年老的家長感到很費勁。幼兒園利用秋游三臺山這一有利時機，小朋友在老師的鼓勵下，從幼兒園步行走到三臺山。活動以后，小朋友要求背、抱現象減少了，家長輕松了許多。

3 加強專業引領，打造教師

幼兒園辦園質量的提高，關鍵在于教師隊伍的成長。教師的發展是幼兒園長久發展的原動力和生命力。然而教師的知識技能、特長、教學風格等諸多方面存在一定差異，發展參差不齊，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，我們鼓勵獨自綻放，提倡“百花齊放”，二者相得益彰，促進每個人在原有水平上的發展，提高專業工作水平，提升園所綜合實力。

為了最大限度地發揮教師個人潛能，體現自我價值，我們不斷地積極為教師創設并提供一個實現自我的環境，形成了一個教師專業成長的良性循環機制：（1）激勵教師。我園每期開展各種競賽活動，鼓勵教師發揮自身優勢和團隊優勢，如分班級進行區角創設評比、師生才藝展，教玩具制作評比等。鼓勵教師積極撰寫高質量的論文、教研教改、經驗文章，踴躍投稿，自2000年以來，發表、獲獎的文章就有240多篇，國家、市、區級課題均結題獲獎，并及時給予精神與物質獎勵，樹立典范。（2）給予機會。支持教師參加國培、市培、現代教育技術與英特爾未來技術教育等培訓學習，讓教師拓寬學習視野，更新教育觀念，指導教學工作，促使教師不斷成長和收獲。（3）賦予責任。賦予優秀教師、品牌教師、名教師、骨干教師示范、支教送教、承擔課題研究等重任，進行教學展示，教學活動隨時開放。

多年的實踐與探索，我們始終堅持正確的辦園方向，努力起示范和輻射作用，積極為其它幼兒園服務，社會聲譽與日俱增，辦園品位不斷提升，促使幼兒園、家長、教師和幼兒的有效發展，促進了黔江幼兒教育水平的提高。

參考文獻

[1]教育部.2001年頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》[Z].

[2]虞永平.關于示范性幼兒園建設和發展的思考[J].早期教育，2007（5）：6-9.

[3]教育部.2012年頒發的《3～6歲兒童學習與發展指南[Z].

[4]馬春玉.把好方向關 辦好特色園[J].幼兒教育，1993（6）：13，18-19.