在實踐中體驗，在體驗中感悟

摘 要：《品德與社會》新課程改革強調學生在體驗、探究活動中學習，體驗教育也正是教學活動在理論和實踐中的新發展。實施“家庭生活”體驗，培養學生的家庭責任感；實施“校園崗位”體驗，學會自我管理的本領；實施“社會生活”體驗，感受服務他人、服務社會的價值；實施“大自然”體驗，培養學生愛國、愛鄉、愛生活的情感；實施“學科間活動”體驗，提高學生探究能力，自主合作能力。是實現體驗教育的有效途徑。學校、家庭、社會三位一體的體驗教育，促進了學生的成長，也促進了班級和學校的發展。

關鍵詞：體驗教育 三位一體 促進發展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0217-01

隨著我國基礎教育新課改的不斷推進和深入，《品德與社會》（以下簡稱品社）課程的教學方式已逐步進入到一個全新的時期，新課程改革強調學生在體驗、探究活動中學習，體驗教育也正是教學活動在理論和實踐中的新發展，使學生在親身實踐和體驗中把做人做事的道理轉化為自身的行為習慣和健康的心理品格，從而提高全面素質。

本文就依照《品德與社會課程標準》中教學空間要從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社區拓展理念。根據班級特點和學生年齡特征出發，實施家庭生活、學校生活、社會生活等各個方面體驗，在體驗中尋找一個“崗位”，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領，從而提高自己的全面素質。通過近幾年在工作中的實踐，筆者在這方面進行了一些探索和思考。

1 實施“家庭生活”體驗，優化學生成長環境，培養學生的家庭責任感

家庭是學生體驗最多的場所，把家庭生活服務作為“崗位”，創建“家庭勞動小崗位”，扮演一天爸爸、媽媽的角色，打掃房間、做飯、洗衣服、照顧老人等具體事務，體驗父母的辛苦和緊張，獲得家庭生活的真實感受，明白孝敬父母的道理，養成熱愛勞動的品質，學會為父母分憂、生活自理的本領。

在家庭生活中體驗，培養學生的家庭責任感小學生大多數時間是在家庭中度過的，家庭是孩子成長的溫床，家長是孩子的第一任老師，為了孩子的發展付出了很多很多，盡了責任和義務。作為家庭的一員，也應該具有對家庭的責任感。從小培養學生的家庭責任感，可以為他們將來具有集體責任感、社會責任感奠定良好的基礎。只有從家庭的體驗教育入手，才能實現“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理目標。

2 實施“校園崗位”體驗，優化學生崗位認識，感悟尊師的道理，學會學習，自我管理的本領

學校是學生學習生活的重要場所。在學習生活中有意識的引導他們把為教師同學服務作為“崗位”，把當一天老師、班主任、班委、學校校長助理，學校段長助理等作為扮演的角色，體驗組織活動、維護秩序、后勤服務等項工作的重要性。我在班級先進行崗位承包制分工，讓每個學生均有一個崗位表現的機會，針對不同的學生，我先找他們談心，尋找孩子合適的崗位，給他們在班里和學校有當眾表現的機會。通過實踐只要給每個孩子找到合適的體驗崗位，他們一定能在這個崗位上扮演好角色，獲得全新的感受，養成良好的心理品質。獲得為人師表的真實感受，明白尊師的道理，養成熱愛學習的品質，學會自主學習，自我管理的本領。

3 實施“社會生活”體驗，明白做一個合格公民的道理，感受服務他人、服務社會的價值

品社課要回歸生活，重視生活的價值，因此在社會生活體驗活動中，要將社會中的各行各業模擬呈現，讓每個孩子成為虛擬的職業人，參與到行業的管理、經營、操作、運行，孩子們就仿佛進入了模擬小社會，各種各樣的角色式體驗學習。如，根據我校地處城區的位置特點，把為社會服務作為“崗位”，開展我為社區“洗洗臉、我來當回營業員”等社會活動體驗，讓學生獲得服務他人、服務社會、實現價值的真實感受，明白做一個合格公民的道理，讓孩子們接觸到各行各業有作為的人士，讓他們懂得只要努力、就能行行出狀元……有利于改善學生的體質、增強意志力、提高抗挫折能力，養成文明禮貌、團結互助、誠實守信、遵紀守法、珍惜勞動成果的品質。

4 實施“大自然”體驗，感受真實世界的美，培養愛國、愛鄉、愛生活的情感

為引導學生親近綠色，回歸自然，走出校門，面向社會，讓孩子們暢游在最自然、最廣闊、最和諧、最具魅力的生態樂園。結合品社學科與所學的知識的特點，在戶外、野外等方面開展戶外拓展訓練，讓學生在“走進新農村、10公里遠足、爬大仙峰、參觀山貴竹生態煤礦”等挑戰自我的活動中，觸摸大自然，了解大自然，感受家鄉山河的壯麗，從而培養他們熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情感，培養團隊精神，磨礪堅強意志。

5 實施“學科間活動、體驗，優化品社課的生成資源，提高學生探究能力，自主合作能力

在各學科教學中，有許多可供學生體驗的因素。我們努力挖掘這些體驗素材，把“體驗教育”與學科教育緊緊結合起來，提高效果。根據體驗教育的特點是以兒童生活為基礎，以促進兒童良好品德形成和社會性發展為目標。建立班隊活動與學科之間相結合的體驗教育構建模式。從而提高學生探究的能力，提高了自主合作的能力，掌握學習的方法與途徑，幫助學生學會做人、做事，明白法規道理，增進課程內容的現實性和親近感。

我國著名教育家班華所指出的那樣：“體驗是少年兒童的內心活動，別人無法代替。教育者的責任是調動少年兒童‘體驗學習’的積極性。”實踐證明，體驗教育既是一種教育思想、教育理念、教育手段、教育方法，也是一種教育實踐。開展的“體驗教育”活動，豐富了學生思想道德建設體系，形成了感恩、國防、革命傳統、環保、服務社區、逃生自救、勞動技能、愛心等品社教育內容，形成了學校、家庭、社會三位一體的品社教育模式，促進了學生的成長，也促進了班級、學校的發展。有利于更好地挖掘和發揮學生的潛能，形成良好的道德品質和行為習慣；有利于培養他們的人際交往、創新精神和實踐能力；也有利于他們拓展視野，開闊心胸，拓展知識。

參考文獻

[1]教育部.品德與社會課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]楊九詮，李鐵安，成尚榮.課程標準（2011版）案例式解讀[M].教育科學出版社，2012.